自尊权变性的概念、性质和作用及其研究展望

旨在介绍和评价西方研究者在自尊权变性的理论探讨和实证研究方面的成果。首先简述了自尊权变性的基本概念,然后分别对自尊领域权变性的概念、测量、作用、形成与发展等内容以及自尊权变性与最优自尊的关系作出了总结,最后,针对有关研究中反映出的问题进行了分析和展望。

大学生自尊权变性:双重权变形式模型的构建

目的构建大学生自尊双重权变形式模型,并检验量表信度和效度。方法采用开放式问卷分析以形成理论建构并编制量表。使用量表对1030名大学生先后进行两次施测,并对结果进行探索性因子分析和验证性因子分析以建立和验证模型的结构。最后,对量表进行内部一致性、内容效度、关联效度和区分效度的检验。结果构建了大学生自尊双重权变形式模型。自尊权变性存在两种不同而并立的结构——"结果导向"权变形式和"过程导向"权变形式。"结果导向"包含他人认可、个人成就、人际接纳、外表吸引力四个一阶维度,"过程导向"包括自主评判、人际支持、个人提升、真实表达四个一阶维度。结论研究提出的自尊双重权变形式模型具有良好的信度和效度。

追求高自尊的获益与代价之争——自尊的权变性

自尊的权变性是指自尊因受到生活事件的影响而发生变化的特性。目前关于自尊权变性的理论和实证研究主要从自尊的整体权变性和领域权变性两方面展开,探讨了追求高自尊的获益与代价。从自尊整体权变性和领域权变性的关系、权变性自尊的实质、自尊权变性与理想自尊的关系等角度可以合理地提出未来自尊的研究方向。

自我价值的追求与超越——关于自尊及其权变性的探讨

在自尊的权变性这一概念框架下,组织各种心理学观点,系统探讨了人类追求自我价值的动因、追求自我价值的方式;通过对自我价值过程弊端的分析和反思,讨论了解决问题的对策。

大学生权变性自尊对学校适应的影响:自尊和主动性人格的中介作用

本研究考察了大学生权变性自尊对学校适应的影响机制。结果表明:大学生权变性自尊在性别、生源地上存在显著差异。女生权变性自尊分数显著高于男生,农村生源权变性自尊分数明显高于城镇生源;大学生权变性自尊对自尊、主动性人格以及学校适应具有负向作用,自尊和主动性人格对学校适应具有正向作用;大学生权变性自尊不仅直接对学校适应产生影响,也会通过自尊和主动性人格的中介作用对学校适应产生间接影响。

C类人格障碍倾向大学生的权变性自尊研究

目的:探索权变性自尊在C类人格障碍及其自尊系统中的作用和角色。方法:采用人格障碍筛查问卷(PDQC)、权变性自尊量表(CSS)、自我价值权变性量表(CSWS)、Rosenberg自尊量表(RSES)及IAT内隐自尊测量程序进行测量。结果:C类人格障碍倾向组与无人格障碍倾向组在整体权变自尊分数(p <0.01)、他人认同(p <0.001)、竞争(p <0.05)、外表(p <0.05)及学术能力(p <0.01)等领域权变自尊均存在显著差异。外显自尊与C类人格障碍得分存在具有统计学意义的负相关(p <0.01),而整体权变自尊(p <0.01)及竞争(p <0.01)等领域权变自尊均与其呈显著正相关。整体权变自尊、他人认同领域权变自尊分别在外显自尊及C类人格障碍倾向间起完全中介作用;外表领域权变自尊在外显自尊及C类人格障碍倾向间起部分中介作用;中介效应占总效应之比分别为47.82%、52.17%、21.74%。结论:整体权变自尊及竞争、外表、学术、他人认同等领域权变自尊越高,C类人格障碍倾向越高。外显自尊通过整体权变自尊、他人认同领域权变自尊影响C类人格障碍倾向;外显自尊直接影响C类人格障碍倾向,同时通过外表领域权变性自尊影响C类人格障碍倾向。

大学生自我价值感权变性特点的研究

目的了解大学生自我价值感权变性的特点及其对大学生自尊发展的影响。方法采用权变性自尊量表、自我价值权变性量表和自尊量表对184名大学生进行调查。结果 1在自我价值的整体权变性和家人支持、竞争、外表、学术能力、他人认同5个领域的权变性上存在显著的性别差异(P<0.05),自我价值权变性的年级差异不显著(P>0.05);在竞争、外表和他人认同3个领域的权变性上,高、低自尊者存在显著差异(P<0.05);2男生在竞争领域的权变性可以有效预测自尊水平(Beta=0.44,P<0.001),女生在竞争(Beta=0.34,P<0.01)、他人认同(Beta=-0.25,P<0.05)、外表(Beta=-0.24,P<0.05)和传统价值标准(Beta=-0.22,P<0.05)4个领域的权变性可以有效预测其自尊水平。结论自我价值感的权变性会影响个体的自尊发展水平。

论左拉作品中的女性形象

左拉创作的一个重要特点,即以客观的态度在自己的作品中描写了为以往作家所忽视的女性的性爱问题,既超越前辈作家,对后辈作家也有启示。

如何让学生积极地面对失败

人生不可避免会遭遇失败,失败会威胁个体积极的自我概念并使个体产生自我防御行为。教师要以积极面对失败、向失败学习为主线,关注当下积极心理学研究中关于如何开放面对失败的三种方式,包括发展低权变性的自尊、发展自我同情的人格特质和自我肯定的应对策略,帮助学生积极地面对失败,健康成长。

父母教养方式对大学生家庭支持权变性的影响

为了探讨父母教养方式对大学生自尊权变性中家庭支持领域的影响,采用自我价值感权变性量表和父母教养方式问卷随机抽取363名大学生进行问卷调查.结果表明:(1)自尊权变性中的家庭支持领域与父母教养方式中的父母亲关爱呈正相关,却与父亲控制呈负相关;(2)父亲关爱能正向预测自尊权变性中的家庭支持领域;(3)独生子女中的父亲关爱可以正向预测家庭支持权变性领域,而在非独生子女中未发现此现象.因此,父亲关爱程度影响个体自尊权变性中的家庭支持领域,特别是在独生子女中.