两种社会交换对组织公民行为的影响:组织认同和自尊需要的不同作用

从社会交换理论的角度探讨了组织支持感(POS)和组织外在声望感知(PEP)对组织公民行为的影响,以及在这一影响过程中组织认同和自尊需要的角色和地位。采用结构方程建模和层次回归分析的方法,通过对23家企业的员工和主管的配对问卷调查所获取的234份有效数据进行分析,结果表明:(1)POS对组织认同有着直接的显著影响,并完全通过组织认同的中介作用对两种组织公民行为(注重个体的和注重组织的组织公民行为)产生间接的影响;(2)PEP对组织认同也有着直接的显著影响,并完全通过组织认同的中介作用对两种组织公民行为产生间接的影响;(3)个体的自尊需要对POS和组织认同的关系有调节作用,但对PEP和组织认同的关系没有调节作用。

自尊对自尊需要与社交焦虑的调节与中介作用

目的考察自尊对自尊需要与社交焦虑、社交回避之间关系的调节和中介作用。方法采用自编的自尊需要问卷、M.Rosenberg自尊量表、社交回避及苦恼量表对534名福州市高校大学生进行问卷调查。结果用逐步多元分析,当回归方程纳入自控后,自尊对社交焦虑、社交回避的影响下降,说明自尊对自尊需要与社交焦虑、社交回避之间的关系具有中介作用,而自尊对自尊需要与社交焦虑、社交回避之间的关系不具有调节作用。结论提高大学生自尊水平来降低其社交焦虑体验、社交回避行为是有效途径。

学校教育要满足青少年的自尊需要

青少年时期是身心发展的高峰期,也是自尊发展的关键期,青少年的自尊需要能否得到满足影响他们的成长和发展。重视青少年的自尊需要学校开展尊重教育;教师要维护青少年的自尊心;学校和教师要引导家长重视孩子的自尊需要,使青少年形成和维持高自尊,从而促进青少年心理健康发展。

自我价值感·自尊需要·自尊自信人格的培养

自我价值感是个体在关于自己价值的判断、评价基础上形成的对自己的态度与情感。自我价值感在心理系统中的地位表现为:它是支撑个体心理大厦的重要支柱,直接影响着个体的心理健康水平,对个体主体性的发展有制约作用。个体通过自尊需要的满足使自我价值感维持在一定的水平,保证心理活动的正常进行。个体自尊需要的强弱表现往往是其自我价值感水平的"晴雨表"。自尊需要得不到满足容易导致不健康人格。应重视培养儿童自尊自信的健康人格,第一,突出课程的能力目标,切实促进儿童能力的不断提高。第二,应把尊重儿童作为教师的职业道德规范和教育的基本原则。

大学生自尊需要的特点研究

自尊需要是人类普遍的需要,是指在社会生活中,个体对自我行为的价值与能力进行肯定,同时受他人与社会承认或认可的一种主观需要,是人对自己尊严和价值的追求。它包括自尊和来自他人的尊重。本研究以534名大一到大四的学生为被试,考察大学生自尊需要的特点,结果如下:(1)大学生具有较高的自尊需要,其中自我价值需要与优势比较的水平最高,自我防御倾向的水平最低。(2)男女大学生在自尊需要维度上存在显著差异,女生在重要性追求维度上显著高于男生,而在自我防御倾向上显著低于男生。(3)独生子女和非独生子女大学生在自尊需要上存在显著差异,独生子女优势比较显著高于非独生子女。(4)干部大学生的重要性追求和优势比较显著高于非干部大学生,而自我防御倾向显著低于非干部大学生。(5)在年级比较上,大一学生的重要性追求显著高于大四学生。

自尊需要相关研究与展望

自尊需要是人类的基本需要之一。国内外学者有关自尊需要的相关理论研究,主要集中于自尊需要的起源、功能和结构等层面;有关自尊需要的相关实证研究,则主要集中于自尊需要的激发情境、实现途径以及不同个体追求自尊的方式等层面。今后的自尊需要相关研究,应在现有研究基础上,深入探讨自尊需要的本质内涵,进一步完善自尊需要测量工具,丰富自尊需要实证研究方法,以更好地对自尊需要展开全面系统的研究。

外语教学中学生的“自尊需要”与学习积极性

外语教学中教师总希望学生在课堂上全神贯注,情绪高涨,并能积极配合。然而,我们却常发现,尽管教师备课花费了大量的时间和精力,讲课时严肃认真,可课堂上却死气沉沉,学生情绪不高,表现在有的学生上课时总抢着坐在教室的角落里,低着头从不回答问题;有的回答问题时神色紧张,声带颤音;甚至有的渐渐对此课失去兴趣到弃之而后快的程度,对教师也产生了反感情绪。这种现象的产生固然有其复杂的主客观原因,但我们认为,外语教学中忽视学生的心理动力因素,学生的“自尊需要”得不到满足,学习的积极性受到压抑,却是造成这种不良现象的重要原因。人具有各种各样的需要。美国著名心理学家马斯洛(Marslow,A.H)将人的需要分为五个层次,从最低层到最高层依次是生理需要(physiological needs,衣、食、住、行、性的需要等);

自尊概念辨析

自尊是个人对自我价值和自我能力的情感体验,属于自我系统中的情感成分,具有一定的评价意义。它与其相近概念,如自尊需要、自我效能、自我价值、自我概念等都有着本质的区别和联系。该文就自尊的概念及其与相关概念的区别与联系进行了尝试性探讨,以期抛砖引玉,更好地认识自尊这一人格变量。

试论马斯洛的需要层次理论

马斯洛是当代最伟大的心理学家之一,由于他的著作使人本心理学的观点更加丰富和清晰,他具有“人本心理学之父”之称。他提出了影响极大的需要层次理论。他把人的需要分成生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、自尊需要和自我实现的需要等五个层次。

需要层次理论及其对教育的积极作用

一、对需要层次理论的理解 需要层次理论是著名人本主义心理学家马斯洛提出来的,其理论的核心是人的“自我实现”的思想,为此,马斯洛的人本主义心理学被誉为心理学的第三思潮。在心理学的发展史上。

“需要层次论”的理论有效性、理论缺陷及有效适用范围

“需要层次论”(以下简称“需论”),是在本世纪中叶,由美国著名心理学家马斯洛所提出的,关于人的需要理论。这一被称为“第三思潮”的理论一亮相,便成为研究人的需要理论的国际舞台的主角。对这一理论,我国心理学界褒贬不一,至今仍有两个纷争不已的疑难评价问题,即“需论”是否具有理论有效性?是否具有理论上的有效适用范围?

马斯洛需要层次理论观照下的学生写作动机初探——试以管建刚《我的作文教学革命》为例

当前写作教学受应试教育影响,片面追求分数和升学率,极少顾及学生写作上的心理需要,以致学生写作缺乏兴趣和动力,写作整体水平也不尽如人意,这也是写作教学长期广为诟病的缘故。人本主义心理学家马斯洛的需要层次理论,尤其是自尊需要和自我实现的需要对于满足学生写作的心理需要,提高学生的写作兴趣有着积极的意义。基于此,在全面掌握该理论的基础上,主要从自尊需要和自我实现需要的角度出发,对管建刚写作教学实验的成功做法进行分析,以期对中学写作教学提供些许有益的启示。

战士的自尊与批评教育的策略

渴望积极的肯定性评价而获得自尊，是人们普遍的心理需要。批评作为对战士不良思想行为的教育手段，它是一种否定性评价，因此，必然会伤及战士的自尊需要，引起情绪上的反应。如果批评的方式不当，严重挫伤了战士的自尊，就可能使战士产生强烈的消极情绪，不仅影响批评效果，还可能导致逆反心理，使以后的教育更难开展。因此，要期待批评取得正向效应，必须尊重战士的自尊，讲究批评的策略。

中小学生自我意识发展漫谈(一)——追求自尊

自我意识是组成个性的一部分,是个性形成水平的标志,也是推动个性发展的重要因素。在青少年时期,自我意识的发展具有极其重要的意义,它是青少年心理发展的综合点,也是我们教育的难点。本刊将陆续发表关于青少年自我意识发展指导的系列文章,准备为心理素质教育工程尽以先声。

教师自尊特点与校长批评策略

批评是校长在学校管理工作中经常运用的一种教育调控方法,是对教师不良行为一种否定评价。其教育意义在于使教师认识到某些思想和行为的不当,帮助他们分析原因、总结经验教训,使其克服、纠正并彻底根除不良行为。校长若能讲究批评策略,就可以化消极因素为积极因素,对鼓励先进,鞭策后进,调动教师积极性,消除不良行为。

浅谈“需要理论”与教师管理

学校联合之初,学校如何开展好各项教育教学工作备受外界关注,而120人的教师队伍管理得如何,是直接影响到学校教育教学工作的开展和质量的关键,面对这样的一所学校,在联合办学的一年来,学校结合实际运用“需要理论”中的归属需要、自尊需要、自我实现需要,对学校老师进行管理,大大调动了教师工作的积极性,提高学校管理水平,克服联合办学以来一系列问题,使学校教育教学质量在稳定中提升。