基于自律学习者培养的PBL教学探索

培养大学生自律学习能力、养成终身学习习惯是人才培养的终极目标。PBL教学倡导小组讨论与合作解决问题的学习,为大学生自律学习能力的培养提供了实现路径。阐述PBL教学设计的要素、各教学阶段设计要点及关键问题,为成功开展PBL教学提供有效指导。

加强自律学习研究 推动学习型社会的形成

广泛的自律学习是学习型社会有别于传统社会的重要标志,自律学习对学习者的个人条件、发展环境、学习模式和学习策略产生了新的要求,深入研究上述问题对于认识和构建学习型社会微观基础具有重要意义,也是全面构建学习型社会的必备条件。

大学生自律学习策略指导实践——短期学习计划的制定

元认知策略在语言学习过程中起着决定性的作用。如何树立积极地自我效能意识(sense of self-efficacy)、确立可行的学习目标,养成自律学习(self-regulated learning)的习惯是学生完成学业必须要解决的一个问题。本文旨在讨论学习者设定学习目标的训练与培养自律学习能力之间的关系。切实可行的学习计划可以帮助学习者明确自己的学习需求、量力而行地安排学习内容、合理安排时间,从而改进学习方法,进一步适应大学的学习生活。

网络课程中如何提高学生的自律学习

本文着重论述了自律学习的概念、影响自律学的习心理因素以及提高学生自律学习能力的策略。自律学习是个人在元认知、认知、情境与行为等不同层面上,主动参与学习的过程。包含积极的目标定向自我控制的行为、动机和认知心理活动,自律学习者在学习过程中会根据当前的学习任务来调整自己的行为、动机以及认知心理活动。

在线教学中大学生学习动机对学习参与的影响研究——自律学习的中介效应

新冠疫情常态化防控背景下,探讨在线教学模式中大学生自律学习和学习动机对其学习参与的影响,对于改善在线教学效果具有重要意义。基于2020年上半年新冠疫情期间某大学803名本科生的问卷调查数据,运用结构方程模型探析自律学习对大学生学习参与的影响机理。结果表明:学习动机和自律学习对学生行为参与、认知参与、情感参与均具有正向影响,学习动机不仅直接影响大学生行为参与、情感参与、认知参与,还会通过自律学习间接影响大学生的学习参与,自律学习是学习动机作用于大学生学习参与的重要中介变量。因此,从在线教学目的、教学设计和教学考核等方面激发大学生的学习动机,对于提高大学生学习参与和改善学习效果具有重要意义。

自律学习:成人远程学习的有效策略

远程教育的发展为成人远程学习提供了更为广阔的空间,自律学习以其新的理念为成人远程学习提供了有效的学习策略。本文在分析成人远程自律学习的个人条件和支持条件的基础上,提出了成人远程自律学习的指导策略。

自律学习:当代大学生提升自我的重要途径

自律学习是自我指导式学习与自律精神的统一。它不仅是大学生获得知识的重要途径,也是他们优化心理品质和提高自我素质的重要途径。面对知识经济的挑战和社会的巨变,当代大学生需要提升自我,需要提高知识、能力和素质,而要实现这些目标的重要途径就是自律学习。

学习环境设计与协调自律学习及远程教育

与欧美提倡的行为主义和建构主义以及社会建构主义学习环境设计方法不同的是,在日本有"教育中的技术"和"把教育作为技术"两种传统的思想方法。其中"把教育作为一种技术"的思想方法是把技术看作是当事人进行设计和实践时的判断过程。这种设计的思想内涵是心理模块和被称为组织象征主义的人类观和组织观。本论文借助这一设计思想,设计开发了能够实现学习者协调自律学习的学习环境,其中设计的五个阶段为:基本理念、隐喻、心像、模块、命题。

"一村一名大学生计划"专业学员自律学习能力的培养

本文在分析"一村一名大学生计划"专业学员的构成情况、影响其自律学习因素的基础上,从转变 观念、掌握学习方法、整合资源等三个方面提出了培养"一村一名大学生计划"专业学员自律学习能力的途径。

教师自律学习对于e化教学影响研究

一般教师普遍认知信息融入教学模式已成趋势,但教师对其在教学适用性多少仍持保留态度。尤其面对新型教学工具,如电子白板式的e化专科教室的引介,教师的接受度与自主学习性仍有待实践验证。本研究即针对台湾屏东县中小学校教师在教学中运用e化专科教室的接受度调查,以了解教师使用认知、使用意愿与实际行为之间相互影响程度为何。研究系以科技接受模式为理论架构,透过问卷调查与结构方程模型进行分析。问卷发放对象为屏东县辖内曾参与相关教学研习活动教师为母群,计570份,其有效回收样本数为355份(占62.28%)。数据经验证性因素分析确立假设模型成立且其适配度良好。研究结果如下:(1)教师对于e化专科教室"易用性"具正向直接影响"有用性";(2)知觉"易用性"与"有用性"会正向直接影响使用意图;(3)使用意愿会直接影响使用行为;(4)最后发现教师自律学习方式的不同对实际使用行为具有干扰效果。

开放教育学习者自律学习心理与个人心理素质

本文探讨了开放教育学习者应具备的自律学习心理与个人心理素质,分析了成人如何在远程开放教育情境中有效地开展自主学习,以及开放教育学习者的自律学习的个人条件和心理素质,旨在探索一条远程开放教育人才培养模式的新路子。

浅谈开放教育自律学习意识的培养

随着信息技术的飞速发展,终生自我学习已是当今时代生存的王道。对于参加开放教育的成人来说,如何强化有效的自律学习能力,是远程开放教育领域中一个重要的研究主题。本文试图就自律学习的内涵及主要特征、自律学习意识的培养等方面进行简要阐述。对于推动远程开放教育的发展和人才培养模式改革的顺利进行,都具有十分重要的意义。

开放式机房环境中学生自律学习能力提升研究

有效的自主学习是实现终身学习的基本条件,近年来,随着信息的快速发展,传统教育已不能满足求知者的学习心理需求。由于现在电脑黑客知识越来越贴近生活实际,大众有这方面的学习需求,因此《电脑黑客攻防》的选修课开课后,中职学生报读情况很火爆。但在实际上课过程中,学生存在学习目的不纯,学习方法被动,主动探索知识热情不高等情况。

大学日语教学中学习者自律性的培养和教师的作用

"自律学习"是指学习者自身作为学习活动的主体,有效利用教师、教材和教育机关等资源进行的学习。学习者学习日语的最终目的不仅是提高日语能力,而是能以日语为手段有效地应用日语。学习者为了实现此目的,要有效利用各种资源提高自身的自律学习能力。因此,本论文就提高学习者自律性的教育方法和教师的作用进行探讨。

影响成人远程学习者自律学习的心理与背景因素之分析

在竞争激烈的全球化市场和发展迅速的信息社会,有效的自我学习是终生学习的基本条件。对于进行远程和独立学习的成人来说,如何强化他们有效的自我学习能力,是远程教育领域中一个重要的研究主题。自律学习是自我学习的一种策略与形式,在传统的教育心理学界已进行了广泛和系统的探讨,但在远程和成人教育领域很少涉及。本文描述了自律学习的理念,同时探讨如何运用自律学习来促进成人在远程教育情境中的学习。除了以文献分析为主要的方法外,作者也结合了自己的教育实践经验,分析远程教育中成人自律学习的心理及个人背景因素,并提出了促进远程成人自律学习的五方面建议,以供远程和成人教育工作者参考。

自律性学习模型及其在英语写作教学中的应用

本文基于自律性学习模型,通过定性研究揭示英语专业高年级学生参与社会实践、撰写社会调查报告的成效过程。研究发现学习者根据教学要求和教师反馈的意见,在合作性学习中经历反思总结,同辈修改等途径提高学习的内隐和外显成效,实现自律性学习。

网络行课背景下初中生学习自律性的现状及改进策略

初中学段是学生学习自律习惯形成的关键时期。网络行课期间,初中生学习自律大多表现不够理想,其原因既有家庭监管的缺失,又有学校网络教育管理的粗放,更有学生长期的散漫。开展立志成才教育和生涯规划教育、家长"三心"教育、班级线上精细管理以及高质量家校合作是促进初中生学习自律的有效路径。

城乡高中美术特长生的学习自律力养成研究——以广州市增城区荔城中学为例

城乡地区的高中美术特长生,由于重专业轻学习的思想作祟,直接表现为学习热情不高、学习状态松散、学习方法不对,最终导致他们学习成绩落后。面对这种情况,帮助他们养成学习自律力成为至关重要的举措。在思想上,要帮助他们树立正确的学习观;在习惯上,要实现时间合理有效分配;在学习上,要掌握事半功倍的方法;在教学上,要发挥老师的协助作用。

高校大学生网络在线课程学习自律状况调查与分析——以新疆农业大学公选课为例

为了调动学生学习的积极性,文章以新疆农业大学公选课为例,首先确定了高校大学生网络在线课程学习自律状况调查方法,然后对高校大学生网络在线课程学习自律状况进行了分析,最后对高校大学生网络在线课程学习提出了建议。

构建四大支持系统,增强学习自律能力

依靠混合型学习、深度性流程、非正式环境、智能化反馈四大支持系统的综合发力,并通过引发主动参与、促进具身学习、增强自我调控、强化学习自治等路径,可以有效提升不同学生的学习自律能力,以破解学生学习自律能力不适应虚拟学习环境及“云课堂”教学模式而导致的学习质量下降的问题。