基于自我主导理论的初任教师专业成长新探

初任教师常常陷入过度依赖外部权威而忽视内在自我成长的困境,自我主导理论为突破这一困境提供了新的思路。自我主导对于促进初任教师专业身份认同、提升韧性和内涵式发展具有重要作用。自我主导理论下的初任教师专业成长经历“三阶三维”的发展历程,表现为从对外部权威的被动依从向建立内部信念的成长转变。自我主导理论的学习伙伴模式从师徒、社群、学校三个层面提出初任教师自我主导的实现路径,即发展新型师徒伙伴关系、建构教师专业学习共同体、营造支持性学校文化。

八年制医学博士的“弃医”选择——基于自我主导力理论的研究

八年制医学教育作为医学精英教育,在我国医学教育体系中备受关注。基于某院校的统计信息资料及该院校八年制医学博士毕业生的访谈数据,考察了八年制医学博士的"弃医"选择。研究发现,"弃医"的个体在选择"读医"上大多服从外部规则,自我主导性相对不足;八年制医学生在"弃医"前基本形成了未来从医的观念,并具备了初步的从医信念;选择"弃医"均发生在八年制医学教育的二级学科阶段,且个体均形成了"弃医"的内部信念;"弃医"的选择是多种因素相互作用的结果,主要因素来自于临床学习阶段所经历的内外部环境,"弃医"是环境压制下个体主导选择的结果。建议:采取合适的机制及政策引导对医学感兴趣、适合学医的学生报考;加强学生进入临床阶段学习时的学业及心理支持服务;聆听医学生的声音,合理制定相关政策;提高媒体素养,倡导科学合理的医学传播环境。

大学生自我主导发展水平及影响因素探究——以职业选择为场域

职业选择是大学生成年之后第一个重要的人生选择,大学生在职业选择时常常出现迷茫、自我概念不清、依赖他人意见等缺乏内心声音的表现。本研究旨在以自我主导理论为理论视角,通过高年级本科生对职业选择的理解,探索高年级本科生的自我主导发展。自我主导理论是整合型学生发展理论的代表,概括个体在认识论维度、个人内在维度、人际间维度的发展经历三个阶段:遵循外部程式,十字路口徘徊,实现自我主导。本研究使用定量工具对上海某高校的大四学生进行调查,研究发现,高年级本科生在三个维度上的发展存在不平衡,而课外实践活动和实习是自我主导发展的重要影响因素。

寓学生发展于研究生教学——学习伙伴模型在硕士研究生课程中的应用

介绍了学习伙伴模型及其学生发展理论基石——自我主导理论,并介绍了学习伙伴模型在硕士研究生"教育研究方法"课程中的应用及其简化模式"3C"。通过收集并分析课程学习者的反思文章,讨论了应用"3C"模式的研究生课程对促进研究生个体在认知维度、个人内在维度以及人际关系维度上发展的影响。

学生发展视角下研究生同伴评审的实践与研究

研究生作为学术工作队伍的后备力量,在学期间应积累评审经验,发展评审能力。基于一项整合型学生发展理论,在七届研究生课堂中实施同伴评审的教学方法,并采用混合研究方法探究教学效果。研究生在学期间评审同伴的学术作品,不仅可提升作品学术质量和学术评审能力,还可促进学习者在认知、个人内在和人际维度的发展:体会到知识的过程性、情境性和不确定性,提升了研究者的自我身份认同,促进了学术共同体的构建。通过具象化、本土化实践和效果检验,建议高校为研究生创造学术评审的机会,并组织与评审相关的培训研讨,在研究生培养中促进学生的发展,使高校学生学习从“以学为本”转向“以人为本”。