学习动机的自我价值理论及其对教学的启示

学习动机的自我价值理论认为,逃避失败、维护自我价值感是学生学习动机的一个重要方面,学生自身的能力观和充满竞争的教育环境是造成学生逃避失败的主要原因。为了有效地逃避失败,学生经常会采取假努力、设置自我障碍等策略进行自我保护。自我价值理论告诉我们,学生学习动机的培养应从内部动机着手,重在培养学生积极的信念。

学习动机自我价值理论在体育教学中的运用

通过对自我价值理论的分析,针对目前体育教学中存在的问题,提出了相应的改进措施,即正确认识体育教育的目的;建立合理的评价指标体系;正确指导学生的归因等。

自我价值理论及其在教学中的运用

自我价值理论是一种成就动机理论。在充满竞争的学校环境中,学生为了保护自我价值,往往会采取措施避免失败,避免作出缺乏能力的归因。自我价值理论的四象限模型展示了不同动机类型的学生是如何看待能力和努力的,在教学中,应加强学生正确归因的训练,合理地运用奖励,引导学生正确认识努力的双重性和培养能力的增长观。

自我价值理论的再认识

自我价值理论认为人天生就有维护自我价值感的需要,学生会努力采取各种措施来争取成功,甚至以逃避失败来维护。随着年龄的增长,无数次失败的体验让学生从最初认可努力是取得成功的重要因素,再到后来对努力失去信任,从而失去学习动机。自我价值的四象限动机模型是对成就动机理论的改进,两者的结合能得到一些新的启示,而自我价值理论也为培养和提升学生的学习动机提供了一定的实践指导建议。

关于学习动机自我价值理论的研究述评

学习动机作为学习心理学研究领域的热门话题,有着复杂多样的解释理论。其中自我价值理论作为成就动机理论与归因理论的补充,因探讨学生为什么不敢努力学习的问题而被广泛应用于学习动机的理论与实践研究中。研究者对自我价值理论的界定、自我价值理论在教学中的应用研究,以及自我价值理论视角下学习动机激发的中介变量等内容进行了述评,并提出了未来可能的研究方向。

运用自我价值理论激发高职生英语学习的动机

学习动机在英语教学活动中起着重要的作用。以自我价值理论为依据,结合高职院校非英语专业学生英语学习的特点和多年英语教学实践,探讨如何激发和培养学生英语学习动机的策略,进而提高英语课堂教学效果。

自我价值感理论及其对早期教育的启示

“自我”是人格的核心要素,它在相当程度上制约着其他心理因素的发展和人的行为。自我价值感(self-esteem或self-worth)是“自我”领域的研究热点,许多心理学家从不同侧面研究了自我价值感的问题。自我价值感理论使我们从另一侧面看到了早期教育的重要性,它是一些重要教育原则提出的理论依据。

自我价值感管理理论初探

Mruk认为,个体儿童时期只拥有萌芽形式的自我价值感,随着自我价值感系统的发展完善,成年后的主要任务是对自我价值感进行管理。本文在此基础上提出了自我价值感的管理理论,将自我价值感的发展历程分为无核心阶段、积极自我概念形成阶段和自我价值感的管理阶段,并试图从自我价值感的管理角度对自我价值感的高低、稳定性和意识性等特性进行探讨,为自我价值感理论的整合提供了一些新的思路。

幸福的社会心理实质与自我价值定向机制

幸福是多学科关注的共同话题,也是社会发展评价的重要纬度和民众关怀的中心议题之一。以自我价值定向理论为切入点探究心理学不同视角的幸福研究和民众幸福概念,可以发现,快乐只是幸福伴随的主体体验,幸福的本质是自我价值的肯定和提升;幸福的程度决定于自我价值提升水平,幸福具有可以回溯的特性而快乐则时过境迁。

批评与自我批评理论的双重功能

王向清、谢红撰文《毛泽东的批评与自我批评理论及其现实价值》指出，毛泽东的批评与自我批评理论呈现为一个较长时期的逻辑展开过程，延安时期是这一过程中最重要的环节。

“甩锅”现象背后的心理理论探究

“甩锅”现象在日常生活中十分常见,本文从心理学视角出发,通过归因理论、自我效能感理论、自我价值保护理论三个方面解释“甩锅”行为背后的心理原因,可以让人们对于“甩锅”这一行为拥有更为深刻的认识。并提出一些建议,避免“被甩锅”的“悲剧”发生,同时本文还探讨了如何从根本上减少“甩锅”现象的发生,旨在共建和谐友爱的社会关系。

“90后”高职学生学习动机的调查与研究

借助动机及学习动机的概念,将影响"90后"高职学生学习动机的负面因素归类,运用教育心理学成就动机理论、需要层次理论、成败归因理论、自我效能感理论、强化动机理论、自我价值理论来分析其产生原因,并指出相应的解决方法。

青少年网络社交使用频率对网络成瘾的影响:家庭经济地位的调节作用

相关研究表明,由于青少年在网络社交中能够获得他人的认可与支持,网络社交对网络成瘾具有显著的影响。自我价值定向理论认为自我价值是人们行为的终极理由,其中他人的认可与接纳、家庭社会经济地位都是自我价值的重要支撑。当青少年生活在高社会经济地位环境中,其自我价值可能越高,网络社交使用频率对网络成瘾的影响可能会减弱。我们从全国7个省收集了1216份青少年自评的网络社交使用频率、网络成瘾倾向以及父母自评的社会经济地位等指标的数据。结果表明:家庭社会经济地位调节着网络社交使用频率与网络成瘾倾向的关系;进一步的分析表明,在高社会经济地位的家庭中,青少年的网络社交使用频率对网络成瘾倾向的影响不显著,而在低社会经济地位的家庭中,青少年的网络社交使用频率对网络成瘾倾向的影响极其显著。结果支持了自我价值定向理论。

偷偷学习是基于什么心理?

为什么有的人总是喜欢偷偷学习?其实是一种不愿意接受失败的保护机制。为什么要偷偷学习?这个问题早在上个世纪就受到教育心理学家关注了,Covington教授于1984年提出自我价值理论,他之所以提出这个理论主要是试图对教学中出现的"学生为何逃避失败""为何不愿付出努力"等一系列问题作出回答,这个理论的主要观点可以概括为一下几点。