卢曼社会系统理论视角下互联网+时代教师角色困境分析

互联网+时代,教师陷入角色泛化、职业边界模糊化,以及在教育过程中主导作用被弱化的困境。依据卢曼社会系统理论,系统与激扰是互联网+时代教师角色困境的成因,即相对独立的教师系统遇到互联网+的激扰,引发了互联网+时代对教师角色的新需求与教育传统对教师角色限定的矛盾,以及教师系统自我再制的需要与教育传统对教师角色要求之间的矛盾。适时反应与自我再制是互联网+时代教师角色困境突破的路径,即互联网+时代的教师能够根据环境的激扰适时作出反应,互联网+时代的教师系统能够实现自我再制。

观察现代性——卢曼社会系统理论的新视野

本文对卢曼社会系统理论的研讨凸显了卢曼超越主体哲学的反人本主义和非规范取向的理论建构特点,勾勒了社会系统理论所带来的范式转换之诸种面向。本文随后介绍了社会系统理论对我们重新理解社会与个人以及诸实质议题所提供的新视角,强调了卢曼坚持系统理性和功能分化的立场,并对该立场提出了批评。本文认为卢曼社会系统理论为我们观察和理解现代性提供了一套全新的理论话语和视角。

卢曼的社会系统理论在企业战略变革中的应用

本文通过分析尼克拉斯·卢曼(Niklas Luhmann)的社会系统理论,尤其是该理论中的战略性闭环子系统的分析方法在战略变革研究中的应用,为战略变革中面临的习惯问题的解决提供了新的视角。

国家传播体系与欧洲公共领域的兴起

社会系统理论认为研究者应当将观察的对象视为一个可以独立运作的整体,而非各个部分的总和。在系统论视野下,传播可能且可以分化为一个独立的系统,并自我再制为国家传播体系。通过梳理一系列涉及欧洲媒介所有权、泛欧洲电视台成立、欧洲事务节目制作等议题的变化,可以观察到国家传播体系是如何实现自我再制,并进而塑造一个欧洲的公共领域的。