自我决定动机理论:撬动分层作业设计的阿基米德点

失当、被动、脱节的分层作业消解了学生完成作业的动机,学生作业动机的缺失进一步遮蔽了分层作业的有效性。提升分层作业的有效性亟须深层次探析学生作业动机。自我决定动机理论认为,三种基本需要的满足能激发个体内部动机、促进外部动机的内化与整合,促进其自我决定行为、强化行为的动机。因此,自我决定动机理论是撬动分层作业设计脱离困境的关键支点。重视作业“三感”,即培养作业“能力感”、强化作业“操控感”、追寻作业“归属感”是优化分层作业设计的路径。

基于自我决定动机理论视角下的体育学习效果研究进展

为丰富国内自我决定动机与体育学习效果的研究视角,系统综述了2000-2018年期间国外有关自我决定动机理论与体育学习效果的研究文献,探讨了自我决定动机对运动技能、身体活动、情感态度和认知学习等方面的影响。结果表明:1)自主性动机对儿童青少年的身体活动、体育学习愉悦感、参与度、努力度和未来继续参与身体活动的意愿等方面的影响得到了肯定;2)自主性动机与运动技能和认知学习之间关系仍不明朗,有待更多的研究进行证明和挖掘;3)控制性动机和无动机对各维度体育学习效果的影响仍未达成共识,有待后续更多的研究加以验证。建议未来相关研究应加强自主性动机与运动技能和认知学习效果的关联研究,进一步关注控制性动机和无动机对各维度体育学习效果的影响,增加纵向研究和序列研究的比例,探讨自我决定动机对不同性别学生体育学习效果的影响差异。

自我决定动机理论在高职英语教学中的应用

学习动机在英语教学活动中起着重要的作用。本文以自我决定动机理论为依据,结合高职生英语学习的特点和多年英语教学实践,探讨了如何激发和培养学生英语学习动机的策略,进而提高英语课堂教学效果。

网络环境下教师自主支持与学生内在动机激发的研究

在自我决定动机理论框架下,构建了网络学习情境下假设动机模式,探讨网络学习模式下教师自主支持行为是否有利于通过改善学生对课堂的心理知觉水平,激发学生内在动机。通过对328名学生为期一年的教学实践分析,结果表明:在教师高自主支持的网络学习模式中,学生的自主感、胜任感和归属感得到更好的满足;自主感、胜任感和归属感对内在动机有显著影响;教师可通过改善学生胜任感、自主感和归属感等中介变量间接对学生内在动机产生积极影响;在激发内在动机方面,网络学习模式比传统教学更具优势。

硕士研究生学术动机研究

采用内容分析法,以已发表过论文的硕士生访谈文本为资料,在自我决定理论基础上,提炼出硕士生撰写学术论文的行为动机。结果显示,硕士生的内部学术动机分为自我完善、知识探究、角色认同和挑战自我;外部学术动机则包括获取物质报酬、避免惩罚、工作取向以及提升学历。其中,完善自我是最重要的内在动机;奖学金制度则是重要的外在激励手段。

浅谈高职英语教学中学生学习动机的培养

学生的学习动机在英语教学活动中起着重要的作用。本文以自我决定动机理论为依据，结合高职生英语学习的特点和英语教学实践经验，探讨了如何激发和培养学生英语学习动机的策略，进而提高英语课堂教学效果。

特教职业院校视障学生英语学习动机策略研究

残疾人高等职业教育是残疾人教育的重要形式和指导方向。目前残疾人高等职业教育发展取得一定成就,但还存在一些问题和困难,本文主要基于自我决定动机理论对特教职业院校视障学生英语学习现状进行分析研究,找出影响视障学生英语学习的因素,并提出了如何在英语教学中提高学生学习动机,调整英语授课模式、模拟工作情景,个别化教学,考核标准差别化等几方面激发和培养学生英语学习动机的策略,以此来指导特教职业院校英语教学,最终促进视障学生出国高层次就业、高收入就业。

Motivational Practices in Foreign Language Teaching:From the Perspective of Self-Determination Theory

This quantitative-oriented study investigates junior middle school EFL teachers’beliefs about motivational practices in the language teaching process.Grounded in self-determination theory,the study examined teachers’beliefs in three basic psychological needs(relatedness,competence and autonomy)and the effect of their teaching experience on these beliefs.Data were obtained from 84 Chinese junior middle school English teachers through a questionnaire.Results suggested that teachers recognized motivational practices for relatedness and competence satisfaction while showing relatively low recognition of a few motivating practices for autonomy satisfaction.Teaching experience was found to have no influence on teachers’conception of needs-related motivational practices.Findings reveal that traditional activities like collective lesson preparations may have a negative influence on teachers’beliefs about motivational practices.They also present the necessity for adjustments on educational regulations,and for modern professional training to help teachers understand students’basic psychological needs,and to encourage new ideas to bolster students’intrinsic motivation for language learning.

外在动机对英语在线学习投入的预测作用

本研究基于自我动机决定理论,通过问卷调查693名非英语专业大学生英语在线学习外在动机水平及其英语在线学习投入状况,并进一步考察外在动机对英语在线学习投入的潜在预测作用。结果表明:(1)大学生英语在线学习外在动机整体状况良好,外部、内摄、认同及整合四个调控维度的使用频率逐步递增,以自主性较高的认同调控与整合调控为主;(2)大学生英语在线学习投入总体呈中等水平,在线情感投入与在线社交投入水平有待提高;(3)外在动机四个调控维度与英语在线学习投入之间呈显著正相关关系,对英语在线学习投入均具有显著正向预测作用,自主性较低的内摄调控具有最强预测力。本研究结果为大学英语在线教学、基于情境的动机观发展提供了研究启示与实践指导。