自我决定理论动机观视角下的高校教师工作动机管理

在分析自我决定理论动机观基本内容的基础上,得出自我决定理论动机观对高校教师工作动机管理的启示;以自我决定理论动机观的视角分析高校教师动机管理存在的问题,并结合问题提出如何依据自我决定理论动机观进行高校教师动机管理的策略。

乡村振兴背景下基层公务员内生动力的激发——基于自我决定理论的分析

基层公务员作为乡村振兴的中坚力量,其内生发展动力不足是目前亟须解决的问题。基层公务员的内生动力主要来自个体的内在动机和外在动机的内化,而内在动机是强大且难以改变的,因此,解决这一问题的关键在于基层公务员外在动机的内化整合。自我决定理论认为可以通过对行为的外在激励促进基层公务员外部动机的内化整合,在这一理论的指导下,可以通过适当的外部激励机制来满足基层公务员的胜任感和情感需要,借以保证其在乡村振兴中公共服务动机的自主性,促进基层公务员外在动机的内化,最终激发基层公务员的内生动力,为我国的乡村振兴提供坚实的人才保障和可持续发展的活力。

国际基于自我决定理论的儿童青少年体育活动研究现状与展望

为考察国际基于自我决定理论的儿童青少年体育活动研究的发展脉络和最新进展,运用科学计量学中的关键词共现、关键词聚类和可视化技术等方法对2000—2022年Web of Science核心合集数据库相关研究文献进行分析。结果发现:中国在亚洲国家中产出领先;历年研究呈现从宏观到微观、从单一到多重、从横断到纵横结合、从解决到预防、从验证到应用、从开拓到回顾的发展趋势,最新研究体现出重视结构化问卷、研究设计联系实际情境和纳入各种心理学变量的特点;已有研究存在针对特殊群体、干预的作用路径、系统化干预项目设计方法等方面的局限。对我国相关研究的启示:对热度仍持续的主题继续优化研究设计;对基本达到饱和的主题结合实际推进本土研究;利用多重变量关系路径、多元干预模型、跨情境研究、横向与纵向相结合等开展实证研究;编制、修订中国版的相关问卷。

数字时代大学生自主学习能力培养的思考——自我决定理论的视角

在教育数字化转型的过程中,大学生自主学习能力的培养愈加重要,这不仅是提升学习效果的重要基础,更是培养终身学习者和创新性人才的必然要求。根据自我决定理论,当学习者的自主感、胜任感和归属感三种基本心理需要得到满足时,其自主动机和自主学习行为会被激发。在此基础上,文章探索了数字教育环境下大学生自主学习行为形成的路径和策略,并从教师数字素养提升及学校支持等方面提出了策略实施的保障措施。

基于自我决定理论的干预策略对维持性血液透析患者血液透析知识水平、心理需要、自我效能的影响

目的探讨基于自我决定理论(SDT)的干预策略对维持性血液透析(MHD)患者血液透析知识水平、心理需要、自我效能的影响。方法选择2020年12月至2022年12月安徽省亳州市中医院收治的MHD患者100例,根据随机数字表法将其分为对照组和观察组,各50例。对照组行常规护理,观察组在对照组基础上采用基于SDT的干预策略。观察两组干预前后血液透析知识水平、心理需要满足程度及运动自我效能水平。结果干预前,两组血液透析知识水平比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组血液透析知识水平均高于干预前,且观察组高于对照组(P<0.05)。干预前,两组基本心理需要满足量表(BPNS)、自我运动效能(ESE)量表评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组BPNS、ESE量表评分均高于干预前,且观察组高于对照组(P<0.05)。结论基于SDT的干预策略能够提高患者血液透析知识水平,更好地满足MHD患者心理需要,并可改善其运动自我效能。

欧洲CSPAP的学生激励措施评析与启示:基于自我决定理论

引导学生在内部动机的支配下参加体育活动,是促进学生在体育中实现“四位一体”目标和推进新时代学校体育工作高质量发展的思路。运用文献研究法、逻辑分析法等,基于自我决定理论评析欧洲综合学校体育活动方案典型案例中的学生激励措施,并从中得出启示。这些激励措施满足了学生三大基本心理需要,能有效激发其参与体育活动的内部动机,促进外部动机的内化。结合我国学校体育工作中的学生激励措施实施现状提出建议:在宏观管理中要强化激发学生内部动机的措施;加强体育活动设计,积极开展激发学生内部动机的体育活动;加强校内学生组织中的体育部门建设,提高学生组织对学校体育工作的参与度;勠力构建学校体育活动的多主体共治体系,着力加强家校社合作;注重学生参与体育活动的内部动机的自我强化,增强其自主体育意识。

组织支持何以影响高校海归教师的学术创新行为——基于自我决定理论的分析

学术创新是推进中国“双一流”大学建设和提升国家创新实力的关键。文章基于自我决定理论,采用混合研究方法探究组织支持影响高校海归教师学术创新行为的具体作用机制。研究结果表明:海归教师对高校提供的物质资源、科研环境以及学术评价方面的组织支持满意度偏低;组织支持对海归教师的学术创新行为产生直接的负效应,但是,可以通过心理需求这一中介间接提升其学术创新行为。为进一步提升海归教师的学术创新行为,高校可以为海归教师提供满足其能力需求的物质资源支持、满足其归属需求的科研环境支持以及满足其自主性需求的学术评价支持。

自我决定理论下的护理干预在ERCP治疗患者中的应用

目的:探讨自我决定理论(SDT)下的护理干预在经内镜下逆行胰胆管造影(ERCP)治疗患者中的应用效果。方法:选取2022年8月1日~2023年8月31日收治的179例ERCP治疗患者为研究对象,采用信封法随机分为对照组89例和研究组90例,对照组行常规护理,研究组在此基础上采用SDT下的护理干预;比较两组干预前后治疗依从性、心理状态[采用汉密顿焦虑量表(HAMA)、汉密顿抑郁量表(HAMD)]、自我效能[采用成年人健康自我管理能力测评量表(AHSMSRS)]、生活质量[采用胃肠道生活质量量表(GIQLI)]及护理满意度。结果:干预后,研究组依从率高于对照组(P<0.05);干预后,两组HAMA、HAMD评分均低于干预前(P<0.05),且研究组低于对照组(P<0.05);干预后,两组AHSMSRS、GIQLI评分均高于干预前(P<0.05),且研究组高于对照组(P<0.05);研究组护理满意度高于对照组(P<0.05)。结论:SDT下的护理干预在ERCP治疗患者中具有健康促进作用,可提高其治疗依从性、自我效能、生活质量及护理满意度,从而改善心理状态。

零工经济下的算法管理与内在动机:基于自我决定理论的研究

文章基于自我决定理论,构建了一个被调节的中介模型,考察算法管理对平台零工内在动机的作用机制。对不同类型平台的零工工作者的两阶段问卷数据分析显示,算法控制通过抑制关系需要的满足从而显著负向影响零工内在动机,而算法反馈显著正向影响零工内在动机。自主性需要和关系需要的满足能显著正向影响零工内在动机,但胜任需要满足对其内在动机无显著影响。平台零工类型在算法管理与内在动机之间起到调节作用:与其他类型的零工工作者相比,单一技能离线工作者的自主性需要满足更易促进其内在动机,而算法反馈更易削弱其内在动机;与单一技能在线工作者相比,综合技能在线工作者的自主性需要满足更易促进其内在动机。

数字化转型下高职教师持续使用混合教学的影响研究:基于自我决定理论的视角

教师持续使用技术是教育数字化转型的落脚点,理清其影响因素能更好促进技术的创新扩散。考虑到技术支持的混合教学已成为课堂教学变革的重要途径,以高职教师的个体采纳为研究对象,提出了基于自我决定理论的高职教师持续使用混合教学影响模型,构建了经过信效度检验的影响因素测量量表,并采集了4所高职院校的683个有效样本,利用结构方程模型验证了教师持续使用混合教学的内部调节、整合调节、认同调节及摄入调节等四种机制。结果表明:感知有趣对持续使用意向及行为存在正向作用;感知形象通过感知有用和满意度(使用后)的中介作用对持续使用意向及行为产生正向影响;感知有用和满意度(使用后)正向影响持续使用意向及行为;主观规范通过遵从机制、内化机制和同化机制正向影响持续使用意向及行为。该研究验证了自我决定理论在高职院校混合教学改革情境下的适用性,可为深化高职教师混合教学改革实践提供理论依据。

自我决定理论视角下多模态运动训练对脑梗死后偏瘫患者肢体功能恢复的影响

目的探讨自我决定理论视角下多模态运动训练对脑梗死后偏瘫患者肢体功能恢复的影响。方法选取2020年1月至2021年11月收治的108例脑梗死后偏瘫患者,按随机数字表法分为对照组(采取常规护理)和观察组(采取自我决定理论视角下多模态运动训练),每组54例。比较2组间干预前后患者心理状态(状态-特质焦虑问卷),肢体功能(肢体运动功能评分量表),自我效能(慢性病自我效能量表)和生活自理能力(扩展Barthel指数量表)。结果干预后,2组心理状态评分均降低(P<0.05),2组肢体功能评分,自我效能评分和生活自理能力评分均升高(P<0.05),且观察组和对照组上述评分比较,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论自我决定理论视角下多模态运动训练能有效改善脑梗死后偏瘫患者心理状态,增强肢体功能,提高患者自我效能和生活自理能力。

促进家长参与家园共育动机的有效路径:自我决定理论的观点

家长自主参与家园共育,以此形成良好的内部工作动机,是推动家园深度合作的内驱力。结合对外界环境促进家长参与家园共育内部动机及外部动机的内化过程机制的分析,从自我决定理论视域探求外在干预影响家长参与动机的有效路径。教育实践中应当端正家长的合作态度,激发家长的参与兴趣,提升家长的自我效能感,提高家长参与的成就动机,为他们提供必要的支持和鼓励,以此建立积极的互动关系,有效实现家长参与家园共育。

自我决定理论视角下综合护理对早期糖尿病肾病患者健康行为和血糖控制的影响

目的:分析自我决定理论视角下综合护理对早期糖尿病肾病患者健康行为和血糖控制的影响。方法:选取2022年7月至2023年2月在河南科技大学第一附属医院进行治疗的早期糖尿病肾病患者80例,按入院时间分为两组,各40例。对照组采用常规护理模式,观察组采用自我决定理论视角下的综合护理模式,两组均持续干预3个月。比较两组患者的自我管理能力、健康行为和血糖控制情况。结果:干预后,患者各项自我管理能力和各项健康行为评分均上升,与对照组相比,观察组较高(P<0.05);干预后,观察组和对照组2h血糖(2hPG)、空腹血糖(FPG)、日间血糖平均绝对差(MODD)水平均降低,与对照组相比,观察组较高(P<0.05)。结论:自我决定理论视角下的综合护理可以改善早期糖尿病肾病患者的健康行为,并有效控制血糖。

自我决定理论视域下高校课程思政优化路径探究

在自我决定理论视域下推进课程思政建设,是破解课程思政建设中为“思政”而“思政”、学生主体性缺失等困境,提升思政铸魂育人实效的有效路径。“大思政”格局背景下,需要深入挖掘高校课程思政育人元素,充分发挥课堂教学主渠道作用,以学生个体特征及学习需求为基础,为学生创设利于生成学习动机的学习环境,促使学生由被动接收知识转变为主动接受价值引领,在内化思政元素的过程中提高思政育人实效。

体育核心素养家校共育的价值、困境与策略——基于自我决定理论的视角

以义务教育阶段学生为研究对象,基于自我决定理论的视角,采用深度访谈方法,从“享受运动与自主需求”“技能提升与胜任需求”“积极交往与关系需求”三个维度梳理体育核心素养家校之间的教育逻辑。研究指出:体育核心素养家校共育的关键价值主要是推动自主性体育环境、激发学生潜在体育能力、丰富孩子体育交流境遇,体育核心素养家校共育实践困境体现在家校共识不充分、支持体系不完善、家校妥协等不良方面。建议:①组织以体育教育为目标的家校沟通团队,实现围绕“体育核心素养”的家校良性互动;②颁布体育核心素养家校共育的专项考核制度,明确体育事故“责任判定”并补充校园体育保险;③依托社区环境推广以“社区体育作业”为纽带的家校共育制度,力求扭转“家校妥协”的消极局面。

自我决定理论在体育健康促进研究领域的应用与展望

激发个体参与体育运动的动机对于促进健康生活方式的改变至关重要。本研究对自我决定理论在体育健康促进领域的重要研究成果进行了梳理和归纳,概括了现有研究取得的成果和研究中存在的现实问题,并对未来研究内容与方向提出展望。SDT在体育健康促进领域的研究目前主要集中在“体育健康促进行为保持”、“个体对体育健康促进行为的依赖性”、“个体对体育健康促进行为的积极性”、“个体对体育健康促进行为的感知”、“个体体育行为与健康因果取向”以及基于SDT的体育健康促进实验研究这6个方面,现有研究在年龄、性别、先前的健康状况以及社会环境等方面仍具有局限性,未来可在这些方面取得进展。

高通量血液透析结合基于自我决定理论的护理干预在维持性透析患者中的应用效果

目的探讨高通量血液透析(HFHD)结合基于自我决定理论的护理干预治疗维持性透析患者(MHD)的疗效,并观察其对患者营养指标、钙磷代谢、肾功能的影响。方法回顾性分析2022年9月至2023年5月绵阳市中心医院收治的79例MHD患者的临床资料,按不同透析方法分为A组[39例,对症治疗+低通量透析(LFHD)+基于自我决定理论的护理干预]和B组(40例,对症治疗+HFHD+基于自我决定理论的护理干预)。两组患者均治疗6个月。比较两组患者治疗前后的营养指标、冠状动脉钙化积分(CACS)、钙磷代谢状况、肾功能指标,以及治疗期间并发症发生情况。结果与治疗前比,治疗后两组患者的血清血红蛋白(Hb)、白蛋白(ALB)、血钙、肾小球滤过率(GFR)水平均升高,且B组均高于A组;与治疗前比,治疗后两组患者的CACS、血磷、全段甲状旁腺激素(iPTH)、尿素氮(BUN)、血肌酐(Scr)、β_(2)微球蛋白(β_(2)-MG)水平均降低,且B组均低于A组(均P<0.05);治疗期间两组患者并发症总发生率比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论MHD患者应用HFHD结合基于自我决定理论的护理干预可以改善患者营养状态,纠正钙磷代谢紊乱,且可保护肾功能,延缓冠状动脉钙化进程,安全性较高。

基于自我决定理论的婴儿母乳回应性喂养干预方案的构建及应用

目的:构建基于自我决定理论的婴儿母乳回应性喂养干预方案并初步探讨其应用效果。方法:采用便利抽样的方法,选取2023年2月1日—5月31日在某三级甲等医院产科住院分娩的50例产妇作为研究对象,将其分为干预组和对照组,每组25例。基于自我决定理论,通过文献回顾、小组讨论、德尔菲专家函询构建婴儿母乳回应性喂养干预方案。对照组接受医院产科实施的常规护理措施,干预组在对照组基础上实施婴儿母乳回应性喂养干预方案,比较两组产妇回应性喂养知识水平、母乳喂养自我效能、母乳喂养动机、纯母乳喂养率、婴儿体重与身长。结果:婴儿母乳回应性喂养干预方案构建过程中,2轮专家函询问卷回收率均为100%,专家权威系数为0.92和0.94,变异系数为0.00~0.29和0.05~0.20,肯德尔和谐系数为0.214和0.165(均P<0.001)。干预后,干预组回应性喂养知识得分为(16.80±0.50)分,母乳喂养自我效能得分为(58.16±9.33)分,自主动机得分为(61.00±5.79)分,受控动机得分为(29.08±3.27)分,均高于对照组[回应性喂养知识得分为(13.56±2.35)分,母乳喂养自我效能得分为(44.84±8.60)分,自主动机得分为(51.04±8.36)分,受控动机得分为(24.00±3.81)分];干预组出院当天、出院1周、产后第42天的纯母乳喂养率均高于对照组。结论:本研究构建的婴儿母乳回应性喂养干预方案具有一定的科学性与可靠性,有利于提高产妇回应性喂养知识、母乳喂养自我效能,帮助产妇树立母乳喂养动机,改善纯母乳喂养率。

助力还是阻力:职称评聘对高职教师专业发展动机的影响——基于自我决定理论的质性分析

职称评聘制度对高职教师专业发展动机的内化与提升具有重要影响。基于自我决定理论的分析框架,对15名高职教师进行质性研究,从自主、胜任和归属三个基本心理需要维度揭示了当前高职院校职称评聘制度对教师专业发展动机的影响。研究发现,职称评聘对教师自主心理需要是一把双刃剑,职称晋升的挫败感导致胜任心理需要满足程度降低,而职称评聘过程中紧张的人际关系也导致归属心理需要无法得到有效满足。为积极发挥职称评聘对教师专业发展动机的内化作用,高职院校应根据职教属性设置职称评聘指标、净化职称评聘环境、赋权教师参与制定职称评聘制度、引导教师进行合理归因以及构建合作互助的支持性同事关系。

自我决定理论视域下的职业院校“双师型”教师第三方评价研究

近年来,第三方评价成为推动职业院校“双师型”教师发展的一个重要契机,而如何使第三方评价机构有效运行还需深入研究。在自我决定理论视域下,第三方评价的独立性、专业性和客观性与职业院校“双师型”教师的自主需求、能力需求及归属需求相互适应。基于“双师型”教师的三个需求,分别对应着第三方评价缺位、面临信任危机、尚未形成统一模式的问题,对此提出以下改善路径:在强化自主需求上,要建设健全法律法规,评价标准多元化;在提升能力需求维度上,要调动各方参与意愿,评价机构专业化;在满足归属需求维度上,要营造公开透明环境,评价程序模式化。