我国听力障碍大学生自我决定能力的现状研究

目的：掌握听障大学生自我决定能力现状，促使其更好适应社会。方法以问卷调查法结合结构化访谈对我国4所高校的541名听障大学生自我决定能力进行调查研究，分析比较统计结果。结果我国听障大学生自我决定能力总体均值为3.19，4个维度的均值在3.03～3,19；在学校环境中的自我决定能力的均值有4个项目处于3以下，但在与人分享及达成目标两个项目相对较好；不同年级的听障大学生在我的情况、我的感受、在校情况和在家情况的自我决定能力都有显著差异（P〈0.001）；父母受教育程度的差异与自我决定能力有显著差异（P〈0.05）；是否独生子女的听障生在我的情况、我的感受维度方面和自我决定能力都有显著差异（P〈0.05）；不同性别听障生在在校情况维度上的自我决定能力有显著差异（P〈0.05）；交往对象只有在校情况和在家情况两个维度上有显著差异（P〈0.05）。结论我国听障大学生自我决定能力处于较高水平；在学校环境中得到的支持较少；人口统计学因素对自我决定能力影响显著。

智障学生自我决定能力的教育干预策略

根据智障学生自我决定能力的特点,为智障学生提供弹性、开放的教育环境支持,提供以元认知策略训练为主的教育干预策略,创设校、家、社区三位一体的大环境支持,可逐渐提高智障学生自我决定能力。

大学生自我决定能力的团体心理辅导

目的：提高大学生的自我决定能力，改善其举棋不定与决策反复的状态，同时引导其合理而有规划的做决定，进而实现其长远的人生目标。方法：把24名被试随机分为实验组和对照组各12名。实验组开展为期6周的团体心理辅导，而对照组不进行任何干预。结果：干预前，对照组和实验组的SDS各维度及总分差异不显著；干预后，实验组前测和后测差异显著，而对照组后测与实验组后测则差异显著。结论：团体心理辅导能改善成员的自我决定能力。

患者自我决定权的行使阻碍及其完善对策

患者自我决定权的保障不足和行使受阻是近年来医疗纠纷发生的重要原因。虽然自我决定权的保护有坚实的宪法及法律支撑,但实践中由于知情同意主体意见矛盾、患者缺乏足够的医学知识、特殊患者的同意能力被过度限缩、紧急情况下难以探知患者真意等原因,患者自我决定权无法得到充分实现。为减少由此引发的医疗纠纷,首先,必须明确患者自主的优先地位;其次,要严格医方告知说明义务的履行和责任追究;最后,应探索建立预立医疗决定相关制度,从最大程度上保障患者的自主能够得到尊重。

促进智力障碍学生自我决定能力发展的家庭支持个案研究

本文以个案研究的方法,对一名智障学生的自我决定能力发展作了家庭支持干预研究。结果表明,研究人员、学生父母及学生三方共同讨论,为学生制定自我决定能力家庭支持计划并实施干预是有效的。

中日韩三国中小学生自我决定能力的发展特点比较

采用自编问卷的方法,比较中国和日本、韩国中小学生自我决定能力的发展特点。结果表明:从发展趋势看,中国中小学生的自我决定能力随着年级的上升而增强。中国中小学生自我决定能力的这种发展趋势与日本中小学生自我决定能力的发展趋势相同,与韩国中小学生自我决定能力的发展趋势不同;从发展程度看,中国中小学生的自我决定能力低于日本、韩国学生。

基于培智学生自我决定的项目式学习实践路径探索

自我决定对培智学生未来生活质量的高低具有重要的影响,项目式学习作为一种以学生为中心,以项目为依托的重要教学手段,对提高学生的自我决定同样具有重要价值。文章采用行动研究法、案例分析法,从实践中探索并总结出基于培智学生自我决定发展的项目式学习的四大特征,包括“以尊重关爱为前提、创造机会为核心、搭建支架为关键,合作互助为形式”,并在此特征上从教学目标、教学内容、教学方法、教学形式四个方面思考其实施路径。

我国智力障碍儿童适应行为研究述评

基于文献计量学的方法,对CNKI发表的我国智力障碍儿童适应行为的研究进行检索、整理和分析,发现我国智力障碍儿童适应行为的研究仍存在若干问题:忽视家庭在适应行为培养中的作用;忽略共性问题行为干预方案的构建;较少涉及个体自我决定能力的培养;研究团队较分散、缺乏合作。最后,尝试对未来相关研究提出建议。

父母与孩子:人生价值不相干吗?——有关孩子教养问题的中日两国对比调查

中国的家长开口就是“作业做完了吗?…‘好好听老师的话”,“认真学习”,“别看电视”,“早点睡觉”之类的用语。调查结果表明,使用以上各条语言的频率高出了日本好几倍。在日本,过去也有许多整天命令孩子做这、做那的唠唠叨叨的“教育妈妈”。不过,与中国相比,数量要少得多。也许应该认为这是值得庆幸的吧。在此,我们有必要来看看日本的情况。