自我发展规划

通过五段四步式职业教师素质能力提升培训,我受益匪浅,对未来职业规划更加清晰明了。正如郑劲松教授所说:“要想给学生一碗水,自已得是一条河”。身为一名教师,活到老学到老,既是我们的责任,也是我们的义务。

高等师范院校辅导员专业发展自我规划调查研究

高等师范院校辅导员专业发展自我规划的研究具有重要的现实意义。调查分析表明,学历、职称和月薪等,是影响高等师范院校辅导员专业发展自我规划的重要因素。教育行政部门和高校应切实采取措施,增强辅导员专业发展自我规划意识,提高低职称、低收入辅导员的待遇,坚定其教书育人的信念,促其进行专业发展自我规划。

对比视野下城乡中小学教师专业发展探究

由于社会经济地位的严重失落,多重压力下的职业倦怠以及专业发展资源的极度匮乏,我国中小学教师专业发展整体水平不高;由于部分农村中小学教师知识结构单一,教育观念落后,与城市地区教师相比,其专业发展呈现出不同的特点与发展趋势。学校应分别从自身努力、教研活动和合作交流等三个维度建立相应的发展对策。

以评价促进教师的专业发展

我国目前基础教育阶段教师评价存在评价主体模糊、评价目的不明确、评价依据死板、评价内容高大全以及评价功利性色彩出现新变异等问题,本文在对问题进行深入把握的基础上,提出缓解我国目前教师评价问题的几个原则,提出学校在教师评价中应明确自己的责任与义务。并结合自己实践工作对促进教师专业发展实践路径提出"评价前移"和"评价分层"两个评价方案。

高校教师职业倦怠的心理分析与解决途径

高校教师的职业倦怠问题备受教师及社会关注。本文对高校教师的职业倦怠进行了心理分析，最后提出了合理进行教师的自我职业发展规划是解决教师职业倦怠的有效途径。

走过西部

严格地讲,我是一个地地道道的西部人,1995年以前我一直在甘肃东部那个和全国著名的贫困地区"西海固"地区很近的小山村生活、学习,而今离家在外工作近9年,但我一直认为我是一个西部人,一个地地道道的陇东黄土高原上长大的西北人。今天,我1岁的儿子仍然在我生活了20年的小山村和我的父母共同分享作为一名西北人、一名西部人的荣耀与艰难,我认为这是他必须要拥有的一种经历和磨练。