从面子理论角度解释会话分析中自我修正的优先性——试以情景剧《老友记》中场景为例

本文选取美国情景喜剧《老友记》第十季第五集中的两个场景为例,试分析会话修正过程中存在的自我启动优先于他人启动、自我修正优先于他人修正现象,并从面子理论角度进行解释说明。

认知情态视角下民生服务热线中的他人启动修正策略研究

本研究以民生服务热线为研究语料,采用会话分析的方法研究主持人和听众会话中的他人启动修正策略。研究发现,主持人主要采用理解检查、WH-疑问句、重复阻碍源、否定词、修正要求祈使句、概念澄清6种发起策略,而听众则主要使用否定词发起修正。本研究将从认知状态和认知地位角度对这些策略进行分析与解释。

外语课堂教学会话中修正结构的多元化模式

到目前为止,对外语课堂教学会话中修正结构的认识,仁者见仁,智者见智,没有一个令人满意的结论。本文用小学到大学10节英语课的录像作为语料,分析阐释外语课堂教学会话中的修正结构,发现了与已有研究截然不同的结果:在外语课堂教学会话中,修正结构呈现出以自我启动自我完成修正、教师启动同伴完成修正和零启动教师完成修正三种修正结构为主,其他修正结构为辅的多元化模式。

情景喜剧会话修正特征研究——基于《生活大爆炸》中的会话分析

会话中必然存在一些拼写错误、发音错误或理解错误,而能够让会话顺利进行的最有效的方式即为会话修正。以情景喜剧《生活大爆炸》第八季中的会话为语料,基于Schegloff等人的理论,分析其中的会话修正特征。

自启自修型会话修正模式的顺应性研究

自我启动的自我修正模式以会话修正理论和语言顺应论为理论框架,在交际活动中顺应了交际语境各种因素以及合作原则,维护了交际主体的面子。语境顺应论下的自我启动自我修正模式非常有利于研究二语习得者的实际交际能力,拓展了研究视野。

“导、学、练”的数学课堂教学探讨

＂导、学、练＂的课堂教学,就是教师针对学生的身心特点和知识经验,有针对性地设计学习内容、探究内容与实践内容,精心将学习内容设计成为导学问题和练习,通过问题和练习引导学生自主完成学习过程的一种学习方式,其侧重于数学课堂教学中导学问题和练习的设计,通过问题和练习＂以导促学、以练导学＂,促使学生自主学习、在学习过程中自主探究、自我诊断、自我修正、自我评价,达到学习方式的转变。