“可见的学习”视角下师范生自主发展能力的自我培养策略

文章首先简述了“可见的学习”,然后阐述了师范生自主发展能力的内涵,接着说明了“可见的学习”对师范生自主发展能力自我培养的重要性,最后论述了“可见的学习”视角下师范生自主发展能力的自我培养策略。

自我分析:班干部自我培养的有效方法

班干部是班集体建设的中坚力量,其培养效果直接影响着班集体建设的质量。自我分析基于自我评判,是自我教育的有效路径,也是班干部自我培养的有效方法。班主任引导班干部在自我分析中科学地进行内容选择、工具使用和管理评价,能不断提高班级工作的完成质量、提升班级工作素养。

新时代好青年自我培养机制研究

在新时代的背景下,培养优秀的青年人才对于国家的发展和社会的进步至关重要。习近平总书记关于青年主题的精神内核为我们指明了培养好青年的方向和目标,自我培养机制,能使青年人更好地规划个人发展道路,并将其与社会发展和国家需求相结合,实现个体价值和社会价值相统一。本论文旨在探讨新时代好青年自我培养机制的内涵、时代价值和实现路径,以期为青年的成长提供有效的指导和借鉴。

英文版科技期刊编辑人员业务素质的自我培养

英文版科技期刊的质量与英文编辑的业务素质关系十分密切。合格的科技期刊英文编辑必须具备广博的专业知识、熟练的编辑技能、深厚的科技英语写作能力和高度责任心。要具备这些素质需要一个不断提高的过程。根据我国目前科技期刊英文编辑队伍的实际情况,论述怎样快速成为一名合格的英文编辑,并提出多种有效提高英文编辑业务素质的途径。

研究生科研创新能力自我培养和提高的途径探讨

结合自身攻读博士学位的经验和体会,对研究生科研创新能力自我培养和提高的途径进行了探讨,指出独立思考、强化创新意识,重视积累和归纳总结,注重交流与团队协作以及依托科研实践培养创新能力等是研究生自身进行创新能力培养和提高的主要途径,并针对以上四条途径给出了研究生创新能力自我培养和提高的具体意见及建议。

Blog与教师信息素养的自我培养

大力提高教师信息素养既是信息化社会对教师提出的时代要求,也是推进教育改革,实现教育信息化的重要保证。本文在阐释信息素养涵义的基础上,针对传统教师信息素养培养的误区,提出了教师信息素养自我培养的理念,并通过概述Blog的功能特点,指出引导教师科学利用Blog,唤醒教师主体意识,是促进教师信息素养自我培养的有效途径。

非智力因素对高职学生的影响与自我培养

本文在阐述了非智力因素的内涵、结构的基础上,分析了非智力因素对高职学生的影响,重点阐述了作为高职学生怎样学会培养自身的非智力因素,如调整心态和情绪、学会指定明确的目标、培养自信心和意志力等。

体育教育系学生学习动机与自我培养的研究

明确学习动机 ,能促进学生自我培养 ,增强学生的自我效能。本文主要采用文献法和问卷调查法对我院体育教育系的 115名学生的学习动机情况进行了调查分析。结果表明学生中多数人存在矛盾心理 ,一面以积极的心态认真学习 ,一方面对社会的阴暗面的不理解造成学习动机时常波动 ;学生中学习目标不明确 ,缺乏自我培养的动力 ,导致很多学生时常不学习 ,影响学习效果。这些情况希望教师能引起注意并正确引导学生的学习动机 。

药理学青年教师临床能力的重要性及自我培养体会

药理学是一门将药学与医学、基础医学与临床医学紧密联系起来的桥梁学科。药理学的教学与研究最终都是服务临床、服务患者的,这就要求任课教师除了掌握专业的药理学相关的理论知识外,还必须对疾病、临床药物治疗现状有较为深入的了解。因此,对于药理学青年教师,既需要优质高效地完成教学任务,又需要不断培养自身的临床能力。结合自身体会,对药理学青年教师临床能力自我培养的重要性及实施措施展开讨论。

土木工程类专业硕士研究生的自我培养

在分析自我培养在研究生教育过程中所起的主体作用的基础上,对土木工程类硕士研究生自我培养的目标、内容和方法进行了深入探讨。土木工程类硕士研究生的培养目标是具备扎实的专业基础知识、较强的科学研究能力和优秀的实践工作素质的基层科研工作者和技术工程师,这就要求土木工程类硕士研究生要从专业知识水平、基础科研能力和实践工作能力等三个方面进行积极的自我培养。文章从研究生教育教学的实践出发,分别就上述三个方面进行了分析和讨论,指出了土木工程类硕士研究生自我培养的目标和内容要求,旨在对研究生培养工作提供理论参考和建议。

反思型教师的自我培养

反思型教学模式已被世界各国的教师和教育研究者广泛接受,是当前教学改革中一个值得研究的课题。该文从理论依据、要求和实施三个方面阐述反思型教师自我培养的必要性和可能性。

青少年学生社会适应能力的自我培养

要培养青少年学生良好的社会适应能力 ,首先必须充分认识青少年学生适应社会的重要性 ,全面了解影响青少年学生社会适应的因素。最重要的是青少年学生社会适应能力的自我培养 ,即通过自己的主动性学习 ,自我培养各种社会适应能力 ,主要包括 :现实知觉能力、自我认知能力等。

试论对高校学生干部自我培养的引导教育

高校学生干部是学生中的特殊群体,引导高校学生干部自我培养,不仅是高校学生工作长期的基础性工程,而且是高校教育系统工程重要的有机组成部分。本文从高校学生干部认识和挖掘自我培养的内部动力,把握自我培养的过程,加强自我培养的管理方面,阐述了高校学生干部自我培养的引导教育。

大学生就业能力的自我培养

当前,大学生中普遍存在着基本职业能力欠缺、就业观念存在误区、社会适应能力和职业实践能力缺乏、职业获取能力和创业能力缺乏等问题。大学生应该从以下几个方面自我培养就业能力:尽早关注就业信息,做好职业规划,提高综合素质和职业适应能力,端正择业心态,准确掌握职业信息,提高职业获取能力和创业能力。

大学生闲暇生活中心理调节能力的自我培养——对华中科技大学1041名大学生的调查

本文以社会化理论为指导,以调查的资料为依据,从大学生主体的主观角度观察其闲暇生活中对心理调节能力的培养。文中考察了大学生闲暇生活中对心理调节的意义认知,心理调节能力的关注,心理调节选择的途径(方式),对闲暇生活予以心理调节能力作用的评价,闲暇生活中进行心理调节的收获体验等;在此基础上,分析了大学生在闲暇生活中对心理调节能力的主观认知、主观评价、主观效果体验以及实际行为选择等之间的关系,从而发现大学生在闲暇生活中心理调节的主观方面的和谐性、实际行为选择与主观体验评价的一致性。最后,讨论了大学生在闲暇生活中心理调节能力自我培养的特点;大学生心理调节能力自我培养的重要性及培养大学生心理素质的条件或环境。

高校科技期刊青年编辑如何实现自我培养

青年编辑的培养对于保证期刊出版质量、促进期刊长远发展具有重要意义。通过分析高校科技期刊青年编辑的专业和心理特点,总结了青年编辑自我培养的几点有效途径,包括职业意识、职业能力以及用“新”能力培养,并以武汉大学科技期刊中心为例,提出营造青年编辑成才环境的具体举措。

大学生核心竞争力的自我培养路径探索

本文从分析大学生核心竞争力的内涵和特点入手,提出了核心竞争力自我培养的重要性,并就专业大学生基本能力、核心能力的自我培养进行探索,以帮助大学生重视自我全面发展,不断提高核心竞争力,成为社会需要的高素质人才。

论高校优秀辅导员职业生涯的自我培养策略

高校辅导员的职业化、专业化已经成为发展的必然趋势，高校辅导员职业生涯的自我培养是一种内源性的自我发展，它突出辅导员在职业发展过程中的主动性、实践性和创造性，对辅导员做好育人工作，成长为优秀辅导员具有重要作用。高校优秀辅导员可以通过愿景性策略、主体性策略、方法性策略、情感性策略、个性化策略实现自我培养。

浅谈大学生的学习内部动机及其自我培养

根据学习动机的动力来源，可以分为学习内部动机与学习外部动机。到了大学阶段，学习内部动机成为大学生学习的主要动机，大学生学习的主要目的是为了满足自己的好奇心和探究欲的求知需要，从中获得相应的地位和威望，以赢得自我的尊严并实现自我的价值。因此，大学生必须充分意识并发现自身已经形成的学习内部动机，不断加以培养，并进行自我强化，使它处于持续的激起状态，才可能获得学业的成功。大学生应该从以下几个方面来培养自己的学习内部动机：１．提高对学习内部动机的认知水平；２．促成学习内部动机与学习效果的良性循环；３．创设问题情境，变被动学习为主动学习；４．恰当控制学习内部动机水平；５．与自己竞争，做自己之最；６．正确进行结果归因，促使自己继续努力。

试论师范生自主学习能力的自我培养

师范生肩负着社会发展和民族振兴的历史重任,更应具备终身学习的能力,因此,师范生自主学习能力的自我培养是十分必要的。师范生自主学习能力的自我培养,应从以下几个方面进行:自主意识和自我激励、自我定向和自我引导、自我发现和自我探索、自我监控和自我评价、自我建构和自我发展。