中等职业学校学生自我学习管理的策略探索

随着社会的不断发展和职业市场的日益竞争,中等职业学校的学生面临着更高的学业压力和职业挑战。在这样的背景下,如何有效地进行自我学习管理成为一个至关重要的问题。自我学习管理不仅关乎学生个体的学业成绩,还直接关系到他们未来在职业领域的发展。因此,本研究旨在深入分析中等职业学校学生自我学习管理的现状,探讨有效的管理策略,以提升学生的学业水平和职业竞争力。

高职学生自我学习管理与能力提升途径研究

信息化时代,高职学生由于社会及家庭等原因,导致问题频出,毕业生不能满足社会的需要。职业院校要针对学生自我学习管理能力现状,有针对性地提出对策:一是从书本中学习,二是从实践中学习,三是与高层人士进行更多沟通,四是参加在校园内举办的各种活动,五是学会开阔学生视野进行学习。对学生加强自我学习管理能力的培养,使之更好地自我学习、自我管理,成为一个更加优秀的全能型技术人才。

学科竞赛与大学生自我学习管理研究

在当今知识爆炸的时代,学习已经成为人们生存和发展的必要手段,要在竞争激烈的社会中立足,必须具备坚实的基础知识以及锐意创新的能力,不断提高自身素质,努力适应复杂的社会环境。为此,利用学科竞赛,发扬学科竞赛文化来促进大学生自我学习管理,提升大学生自我学习能力,这既是大学生自我提升的要求,也是高校思想政治教育的一个重要方面。

信息高速公路与自我管理学习

自我管理学习将是网络信息时代主导的学习方式。自我管理学习是自我组织和控制认知行为的活动，它包括具有正确的学习动机，树立正确的认识观，具有元认知、元学习能力，制订学习目标，制订学习策略，自我评价及反馈等内容。自我管理学习给我们提出的要求是，教师要转变观念，要优化教学结构，要优化教学方法和手段；学生要强化网络化学习的意识，要具备一定的计算机操作技能，要有良好的自控力、辨别力和问题意识。

大学生学习自我管理能力培养探索

在当代学习型社会里,大学生要跟上社会发展的步伐,必须具备较强的学习自我管理能力,储备良好的核心竞争力。文章对大学生的学习自我管理能力的内涵进行简单介绍,并详细阐述了如何提高大学生学习自我管理能力的具体而又新颖途径。

元认知与学习自我管理

元认知是对认知的认知,即个人关于他自己的认知过程和结果以及与之有关的任何事项的认知,包括元认知知识、元认知体验、元认知监控三部分内容。元认知在学习者的学习管理中发挥着重要的作用,是学习自我管理的理论基础。教师应帮助学生获得正确的元认知知识,加强元认知技能的训练,以培养学生的元认知能力。

自我管理学习的社会视角

自我管理学习是学生们直接调控其努力水平和方式,用于知识和技能获取的过程。自我管理社会化的观点,将自我管理置身于一个大的背景当中,受到个人、行为和环境的影响。三种策略增强学生的自我管理:控制行为、控制环境、控制过程的策略。自我管理策略的实施,以期提高学生的学习能力和学业成就。

浅谈高职课堂教学中学生的自我管理式学习

最近几年，随着高等教育的不断发展，生源质量不如从前，接受高等职业教育的在校大学生，大部分基础较差；主动学习和自觉学习的意识较差，没有养成很好的学习习惯；不能很好的管理自己的情绪和进行自我调控。

制·执·知: 提升大班幼儿自我管理能力的实践研究

一、研究背景《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理.”自我管理是指个体对自身的目标、行为和心理的管理能力.3~6岁是培养幼儿生活与行为习惯的重要阶段,如果在这个时期过多地对幼儿的生活包办、替代,会导致幼儿自理能力差、情绪管控能力薄弱、缺乏责任意识等.大班幼儿正面临着幼小衔接,除了认知方面的学习,自我管理能力的培养对于大班幼儿的发展也至关重要.

基于认知科学证据的自我管理学习策略

认知科学研究表明,学习者在学习过程中容易产生元认知错觉,进而影响其在学习过程中做出有效学习策略的选择。论文指出学习者对学习策略有效性和学习时间分配的认知均可能出现一定的偏差,并从信念和经验两方面分析了影响元认知判断的因素。积极主动地处理材料,采用分散与交错学习,进行提取练习,有效地监测与控制学习等基于认知科学证据的自我管理学习策略有助于学习者做出正确的学习判断,提高学习效率。然而,将认知科学的原理应用于指导学习还应进一步明确有效学习策略的有关机制、学习策略的最优化和实践化等问题。

中学生学习动机与学习自我管理策略的相关研究

采用自编问卷对845名中学生进行调查研究。结果表明:不同类别和不同性别的中学生在学习动机和学习自我管理策略的各个维度上,呈现出不同的差异;中学生学习动机7个维度与中学生自我管理策略的五个维度之间有显著的相关。多元回归分析后发现:中学生学习动机与中学生学习自我管理策略关系密切且呈较强的相关,成就动机、任务动机、期望动机与学习自我管理策略的回归效应尤为明显。并针对发现的问题提出了教育建议。

教学组织形式与自我管理式学习

在职业教育教学设计中。需要选择恰当的教学组织形式．即师生为完成特定教学任务按照一定要求而组织的教学活动结构．反映师生之间的相互关系和合作形式。教学组织形式包括课堂教学、独立学习、双入学习和小组学习，其中后三者都是在没有教师直接帮助下的以学生为中心的学习．常被称为自我管理式学习．这种学习对促进学生的关键能力和个性发展具有重要的意义。

网络教育与自我管理学习

1998年7月联合国教科文组织的一项调查表明,世界各国都不同程度地存在教育滞后于现实需要的问题.特别是在一些发展中国家,大量学龄儿童和青少年无法及时接受现代教育.为解决这一问题,教育工作者充分利用互联网开放、自由、无时空限制等特点,通过网络教育,逐步实现远程教育的普及.

教学组织形式与自我管理式学习

在职业教育教学设计中。需要选择恰当的教学组织形式．即师生为完成特定教学任务按照一定要求而组织的教学活动结构。反映师生之间的相互关系和合作形式。教学组织形式包括课堂教学、独立学习、双人学习和小组学习，其中后三者都是在没有教师直接帮助下的以学生为中心的学习，常被称为自我管理式学习，这种学习对促进学生的关键能力和个性发展具有重要的意义。

创新家校合作模式,提升学习自我管理能力

学习自我管理能力的高低对小学生学业影响显著。通过建立专题网站,完善家校合作互动模式;借助家长学校,发挥家庭育人职能,能有效提升小学生学习自我管理能力,助力他们的全面发展。

学生自我管理式学习研究

最近几年,随着高等教育的不断发展,大学生数量与日俱增,但是生源质量不如从前,接受高等教育的在校大学生,刚刚脱离高考牢笼,大部分主动学习和自觉学习的意识较差;没有升学压力后,没有养成很好的学习习惯;不能很好的管理自己的情绪和进行自我调控.

管理学的X-Y理论在自主学习管理中的应用

管理学中的X-Y理论是两个相反假设的一种理论,其中X理论是一种消极的工作态度,认为人生来是懒惰的,需要指挥和控制,并用惩罚的方法来激发其工作积极性,这种理论采用的是权威和服从的管理方式;而Y理论则认为人们的工作动力积极,通常是将组织目标与个人目标相统一,在工作中获得满足感,明确自身的工作目标,并懂得自我控制。而我们在学习过程中通常重视学习的结果,对学习过程并没有关注和重视,部分学生是在强制措施下才能完成自身的组织目标与个人目标。本文就自我学习管理中对管理学中X-Y理论的应用进行探讨。

在我国高科技企业建设自我管理团队

20世纪下半叶以来,传统的组织形式受到了极大的挑战,工作团队被认为是最有利于提高组织效率的一种管理模式,而自我管理团队则是其中最为引人注目的。本文总结了自我管理团队的基本内涵,分析了自我管理团队对我国高科技企业的适应性,并提出高科技企业自我管理团队的战略性对策。

幼小衔接视角下幼儿时间管理素养培养研究

幼儿时间管理素养的提升有利于加速幼小衔接的进程。本文从幼小衔接的视角出发,对幼儿时间管理素养缺乏的原因进行分析,并从幼儿园和家庭两个方面分别提出幼儿时间管理素养的培养策略。一、时间管理素养对幼小衔接的意义《幼儿园教育指导纲要》指出:“教师应建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。”

大班幼儿一日生活自主管理能力的培养

《幼儿园教育指导纲要(试行)》中指出:“建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。”自主管理能力的培养有利于将教师的要求逐步转化为幼儿的自我需求,从“你要怎样做”到“我要怎么样做”,从他律走向自律,从自律形成自主,从自主形成良好的行为习惯。