留守中学生自我定向适应性与厌学的关系研究

中国特色社会主义进入新时代,在当前我国社会主要矛盾发生转变的时代背景下,留守中学生普遍存在对自己学业的自我概念认同、学业目标的成就定向、学校学习适应性等方面的一系列问题。文章通过对留守中学生自我定向适应性与厌学关系的调查研究,希望为相关部门措施的制订与实施提供数据支撑和参考;希望有利于形成良好的社会氛围和校园文化,使留守中学生摆脱心理问题的困扰,成为健康、乐学的阳光学生。

道德认同、道德推脱、自我定向对大学生体育学习偏差行为影响的实证研究

探讨道德认同、自我定向、道德推脱对大学生体育学习偏差行为的影响,检验多重中介模型适配性。采用道德认同的内在化分量表、运动中任务定向和自我定向问卷的自我定向分量表、体育道德推脱量表和大学生体育学习偏差行为量表,对1537名大学生(年龄20.42±0.532岁;男874人,女663人)进行调查。结果显示:道德认同对大学生体育学习偏差行为的负向影响显著(F=76.668),自我定向、道德推脱对偏差行为的正向影响分别显著(F自我定向=186.899,F道德推脱=137.076);在道德认同影响大学生体育学习偏差行为时,自我定向、道德推脱分别具备部分中介效应,而且,二者的多重中介效应也显著,中介效应分别占总效应的38.10%、5.04%和9.88%,即:道德认同对大学生体育学习偏差行为的间接影响效应占总效应的53.02%。结论:道德认同是改善大学生体育学习偏差行为的心理特质,自我定向、道德推脱是诱发体育学习偏差行为的前因要素;道德认同既可以直接的方式改善大学生体育学习偏差行为,还可以通过抑制道德推脱机制来缓解自我定向,进而有效避免产生体育学习的偏差行为。本研究可为防范和解决体育教学中的诸多潜在问题提供理论参考和实践启示。

对健美操专选大学生任务定向与自我定向的研究

通过对浙江省部分在校的大一、大二共3 280名学生任务定向和自我定向自然实验的测试结果表明:大学生在体育运动中任务定向均值较高,而自我定向均值较低,但不同专项的学生在任务定向和自我定向中有着不同的差异。不了解体育项目之间的特点与内在性质上的差异,是造成大学生任务定向与自我定向均值高低不等的主要原因。

《运动中任务定向和自我定向问卷》与《学业中任务定向和自我定向问卷》的初步检验

本文以武汉市普通中学的58名高中一年级学生和本地区大专院校的52名97级专科学生作为被试，对《运动中任务定向和自我定向问卷》与《学业中的任务定向和自我定向问卷》进行了初步检验。

任务定向和自我定向理论在中学体育教学中的探索与研究

该文以任务定向和自我定向理论作为研究的理论基础,通过文献资料法、访谈法、数理统计法以及问卷调查法等多种研究方法对初中篮球教学中的运用进行研究。结果表明:任务定向理论和自我定向理论在初中篮球教学中具有一定的可操作性与可实施性,对于拓展和深入教学理论具有一定的借鉴价值;对于体育教学课堂氛围提升及教学内容习得都具有一定的促进作用;在学习成绩掌握度和运动愉悦感方面,自我定向理论优于任务定向理论;在培养学生良好学习动机、培养学生注意力和意志力以及正确获得运动愉快情绪方面,自我定向理论优于任务定向理论。

对年龄的自我定向障碍

临床上有个别精神分裂症病人坚信某一个不正确的年龄数字,而病人既无记忆障碍和对环境意识障碍,也无精神衰退迹象。这种症状在教科书中尚无明确记载,笔者仅见一份类似报导,现报告1例,并予讨论。李××,男,32岁,高中文化,未婚,退伍军人。诊断精神分裂症。总病程8年,于1991年7月28日首次住我院。躯体检查和实验室检查无异常。精神检查:思维松散、夸大妄想、非血统妄想、言语性听幻觉,在多次交谈中坚信只有24岁。下面摘录9月6日再次交谈时的部分内容:(多大年龄?)“24岁”。

联合国教科文组织推出开放存取课程和自我定向学习模块

海内外图情界的相互交流由来已久，交流形式也是多种多样、丰富多彩——图书馆之间互派访问学者、专业学会之间互邀出席会议、更有世界性的国际图联大会等，大大开拓了我们的视野。对于国人而言，有机会亲赴海外者毕竟还是太少，绝大多数的国人还是通过资讯来了解海外图情事业的发展状况的。为此，本刊与e线图情（http：／／www．chinalibs．net）从2006年第3期起合办“海外采风”栏目，希望有助于读者更加深入、系统地了解海外图情事业发展状况。

大学生运动中任务定向和自我定向的验证性因素分析

以长沙市5所大学的1至4年级学生为研究对象,对运动中任务定向和自我定向进行了验证性分析。研究认为,我国大学生存在两种运动目标取向,《运动中任务定向与自我定向问卷》(TEOSQ)的构念校度是可以接受的,但是两种目标取向的相关模型拟合指标AIC却优于非相关模型,这显示我国学生的运动目标取向呈现出一定的复杂性,两种目标取向都以个体的"能力感知"为基础可能是一个重要原因。自我定向与任务定向男、女大学生之间无显著性差异,但在年级高、低上的差异呈显著性。研究者认为,体育教学中应当重视创设任务氛围,应对影响个体目标取向的那些调节变量予以重视。

大学生体育学习自我监控能力对目标定向影响的实验研究

调查发现,大学生在体育学习中追求高分、忽略运动技能学习的原因是没有合理的目标定向。采用问卷调查法和实验法,对大学生体育学习自我监控能力进行实验干预,在实验前后对上海电机学院111名大学生体育学习自我监控能力和目标定向进行测量,发现大学生体育学习自我监控能力的提高可以改变大学生体育学习中不合理的目标定向。

不同目标定向对锻炼自我效能的影响

目标定向理论是社会认知理论之一,其研究主要集中于确定哪些行为因素会影响人的主观能力,这种主观能力又如何影响人的后继行为。目标定向理论将目标定向分为两类,一类是任务定向,即在完成一项任务的过程中,强调的重点是任务本身,自己和自己比较;一类是自我定向,考虑的主要是个人能力水平,自己和他人比。为了考查不同目标定向对锻炼自我效能的影响,本研究选取60名低体育活动者,按性别、目标定向干预内容分为4组,采用混合实验设计。因变量为锻炼自我效能,组间变量为不同目标定向(任务定向、自我定向)干预方式、性别,组内变量为时间间隔(每隔5分钟对被试实施目标定向干预)。研究结果显示:1)任务定向干预比目标定向干预有利于提高体育活动参与者的锻炼自我效能,并促进锻炼的参与性及坚持性;2)至少实施干预5次,才能显现干预效果;3)目标定向的干预效果不存在性别差异。

教师的健康素质:自我调节定向与情绪的作用

本研究尝试探讨自我调节定向对教师的健康素质的预测作用,并考察情绪在其中的可能的中介作用。采用《自我定向调节问卷》、《正性和负性情感检核表》、《一般心理健康量表》和工作满意度、家庭满意度的测量问卷对温州市共227名中学教师进行调查,结果发现:(1)自我定向调节的两个维度:促进定向和防御定向都能正向预测教师的心理健康、工作满意度和家庭满意度。(2)情绪可以中介这一作用:促进定向的正向预测作用被积极情绪所中介,而防御定向的正向预测作用被消极情绪所中介。结果对健康领域的研究的可能启发,以及对心理咨询的可能意义在后文中进行了讨论。

定向自我探究工作单在化学教学中的应用

定向自我探究工作单作为完成化学读写活动的有效教学策略,如同＂脚手架＂,帮助学生完成化学探究与写作任务,促使学生监控与反思自己的学习行为,进而提高学习的自主性。

幸福的社会心理实质与自我价值定向机制

幸福是多学科关注的共同话题,也是社会发展评价的重要纬度和民众关怀的中心议题之一。以自我价值定向理论为切入点探究心理学不同视角的幸福研究和民众幸福概念,可以发现,快乐只是幸福伴随的主体体验,幸福的本质是自我价值的肯定和提升;幸福的程度决定于自我价值提升水平,幸福具有可以回溯的特性而快乐则时过境迁。

高校大学生体育学习自我监控能力对目标定向的影响研究——以六盘水师范学院为例

本文通过文献资料法、问卷调查法、数理统计等研究方法,进行体育学习自我监控能力对目标定向的影响研究,选取六盘水师范学院的大学生为研究对象,结果表明：通过实验干预影响了高校大学生体育学习自我监控能力,自我监控能力的提高能够改变大学生目标定向的不合理性,而传统教学方法精讲多练不利于学生的运动技能的学习,旨在为体育教学中提高学生自我监控能力,促进大学生体育学习健康心理发展提供参考。

定向自我探究工作单——化学学习过程性评价工具

为了消除理科学生对科学写作的偏见,改革传统实验报告的书写方式,使学生意识到实验报告写作的价值所在,定向自我探究工作单应运而生。定向自我探究工作单由摘要、引言、实验相关内容与结论三部分组成,每一部分都设有引导性问题,用于引发学生思考,帮助学生组织语言,建构对科学概念的认识。作为学生完成实验学习与报告书写的"脚手架",定向自我探究工作单既能够帮助学生完成化学探究与写作任务,促使学生监控与反思自己的学习行为,也可以作为过程性评价工具,帮助教师及时发现学生在化学学习及写作过程中存在的问题,从而提出反馈意见。为了区别常用的化学实验报告,教师应该理清定向自我探究工作单的结构和书写要求,将课堂即时指导与课后延时评价相结合,制定明确具体、易于操作的量规,并在组织教学时选择合理的时间间隔。

自我价值定向理论对青少年德育的启示

自我价值定向理论认为人内在地寻求自我意识支持,寻求自我价值,并且这种自我价值意识会影响个体的思想和行为。青少年德育的目的是将社会要求内化为青少年的动机和意识,然后再由其将这些意识外化为行为并产生良好的行为结果。自我价值定向理论的相关论述为青少年德育教学提供了一些有益的启示。

自我调节定向对消费价格不公平的情感预测偏差—参考标准为调节变量

目的:本部分研究试图探究消费者面对消费价格不公平是否存在情感预测偏差的现象,进一步探究启动自我调节定向是否会影响消费价格不公平的情感预测偏差以及自我调节定向与不同参考标准之间是否存在交互作用。结果:(1) 面对消费价格不公平时,自我调节定向对情感预测偏差的主效应显著,F = 14.55*** (P <0.001)。(2) 参考目标对情感预测偏差的情感预测偏差主效应显著,F = 4.80* (P <0.05)。(3) 自我调节定向与不同参考标准的交互作用显著,F = 3.29 (P <0.1)结论:(1) 消费者面对消费价格不公平后存在情感预测偏差。(2) 自我调节定向(促进定向/防御定向)与参考标准对消费价格不公平的情感预测偏差存在交互影响。

目标定向理论及其问卷的初步检验

本文以成就动机的目标定向理论为背景 ,通过访谈对该理论的维度构成进行初步验证 ,对《运动中任务定向和自我定向问卷》与《学业中的任务定向和自我定向问卷》

大学生排球学习与目标定向的关联性

为了探究高校排球选项课学生在学习过程中其目标定向与体育课练习效益之间是否存在着关联;对江西、浙江两所在校的大一、大二共820名学生进行问卷调查测试。结果表明:两校部分大一、大二学生在体育运动中的任务定向值较高,自我定向值较低;现代大学生在参与体育运动中,男生中存在更多的是自我定向,而女生中存在更多的是任务定向,这表明现代大学生中男生比女生有更高的能力知觉。大学生在参与体育运动中,其练习效果与自身参与练习时的心境、流畅状态有着密切关联,练习时的心情、情绪良好,其练习效果则好。

女大学生锻炼需要、目标定向与体育行为的关系

为促进女大学生积极、自主的参与体育锻炼,以需要层次理论和目标定向理论为框架,采用锻炼需要量表、运动中任务定向和自我定向问卷及体育活动等级量表对1488名女大学生进行调查,探讨女大学生锻炼需要、目标定向、体育行为间的关系,构建女大学生体育锻炼"锻炼需要-目标定向-体育行为"关系模型。结果表明:女大学生体育锻炼具备多维度需要、高自我定向、低运动量特征;锻炼需要和目标定向各维度均与体育行为显著相关,其中,任务定向与高一级锻炼需要密切相关,自我定向与低一级锻炼需要密切相关。结构方程模型验证了,女大学生的目标定向(任务定向或自我定向)在锻炼需要解释体育行为时,具备部分中介效应,其效应值占总体近16.67%。