技术支持下学习者自我导向非正式语言学习影响因素模型研究

技术的不断发展,使其在非正式语言学习领域发挥越来越重要的作用。许多研究表明教师是影响学生课外自我导向使用技术学习的质量和数量的重要因素。基于三种教师支持类型(情感支持、能力支持和行为支持)的概念模型,香港的研究团队根据采访15位本科外语的学习者生成了影响学生课外的自我导向使用技术学习的概念模型,并通过调查问卷对概念模型的准确性和有效性进行了实证研究。结果表明,情感支持通过加强感知有用性影响学习者自我导向使用技术,能力支持和行为支持通过加强提供便利条件和计算机自我效能感来影响学习者自我导向使用技术。最后研究结果强调,提升教师不同角色的意识,以及发挥他们自己的能力来执行角色的组合都是很重要的,这样有利于促进学习者自我导向使用技术进行课外学习。

“蜘蛛网”导向式学习在高中信息技术课堂中的实施

“蜘蛛网”导向式学习以学习者为网络中心,构建多层次、立体化的课堂教学生态,在激发学生兴趣、提高学习成效的同时,也出现了诸多问题。教师可采用提炼探究课题、实施科学分组、组织合作探究、进行多维评价等教学步骤,提高“蜘蛛网”导向式学习的实效性。

“蜘蛛网”导向式学习在高中信息技术课堂教学中的运用

“蜘蛛网”导向式学习是以学生为中心,向外构成一张“网”,让学生通过自我导向方式进行探究性学习,主动参与学习、讨论、探究及评价的学习方式。一、解析教学内容,提炼探究课题“蜘蛛网”导向式学习虽然是以学生为中心的,但教师的引导作用也是十分重要的,如帮助学生制订学习目标和要求,为学生提供相关学习资料等。首先,教师要根据教育部规定的各单元教学内容和目标提炼适合学生研究的若干课题,并且细化这些课题需要研究的目标和内容,再根据相关研究环节制订相应的评分标准,在学生的研究过程中给予他们专业性的指导。

构建职业技术教育职场模拟学习加工的有效策略

职业技术教育学生学习加工的有效策略就是充分利用职场模拟教学实践环节,让学生在特定的职场情境中掌握自我调节和自我导向加工技能开展学习,取得应有的学业成绩。为此,教师要营造满足学生需求的学习加工环境,指导学生开展高技能学习加工实践,支持学生成为学习加工的胜任者,同时,重视学生、教师以及学习加工环境之间的有机互动。

任务驱动式费曼学习法与合作学习在医学影像教学中的应用

目的 探讨在医学影像检查技术教学中给予任务驱动式费曼学习法与合作学习的应用效果。方法 选取2020年12月—2021年11月在遵义医科大学附属医院医学影像科实习的43名实习生,均给予任务驱动式费曼学习法与合作学习,课程为《医学影像检查技术学》,比较教学前后批判性思维能力、自我导向学习能力及学习主动性,分析教学成绩、教学满意度。结果 教学后与教学前相比,中文版批判性思维能力测量表(critical thinking disposition inventory-Chinese version,CTDI-CV)评分明显更高,差异有统计学意义(P <0.05);教学后与教学前相比,中文版自我导向学习能力评定量表(self-rating scale of self-directed learning-Chinese version,SRSSDL-CV)评分明显更高,差异有统计学意义(P <0.05);教学后与教学前相比,学习积极主动性量表(active learning state,ALS)评分明显更高,差异有统计学意义(P <0.05);43名实习生理论成绩平均为(92.45±5.49)分,操作成绩平均为(90.54±4.74)分;43名实习生中,教学满意42名,教学总满意度为97.67%(42/43)。结论 在医学影像检查技术教学中给予任务驱动式费曼学习法与合作学习,能够改善实习生的批判性思维能力,增强自我导向学习能力、学习主动性,且教学成绩较好,教学满意度较高。

辨证施护混合式教学法在中医护理技术临床带教中的应用

目的 分析辨证施护混合式教学法在中医护理技术临床带教中的应用效果。方法 根据随机数字表法,将2021年5月—2022年2月在江西省中医院实习的100名护生分为观察组和对照组,每组50名。对照组采用常规教学法,观察组采用辨证施护混合式教学法。比较2组护生辨证施护能力、自我导向学习能力、理论考试成绩、护理实践技能成绩以及满意度。结果 观察组辨证施护能力相比对照组较强(P<0.05);观察组自我导向学习能力相比对照组较好(P<0.05);观察组理论考试成绩、护理实践技能成绩以及满意度均相比对照组较高(P<0.05)。结论 应用辨证施护混合式教学法,效果突出,不仅能锻炼护生的辨证施护能力,培养自我导向学习能力,且教学质量相对较高,能显著提升护生综合能力。

基于现代信息技术的思维导图教学方式在骨外科学临床教学中的应用

目的探讨基于现代信息技术的思维导图教学方式在骨外科学临床教学中的应用效果。方法选取2017年6月至2019年6月于福建中医药大学附属第二人民医院骨科实习的40名临床医学专业学生作为对照组,另选取2019年7月至2021年6月于福建中医药大学附属第二人民医院骨科实习的40名临床医学专业学生作为观察组。对照组接受常规带教模式实施教学,观察组接受基于现代信息技术的思维导图教学方式实施教学。比较两组考核成绩、自我导向学习能力、对带教老师的满意度。结果观察组理论成绩、实操成绩、学习记录成绩、与他人的关系、理论与实践联系、文书书写能力、动手水平、问题处理能力、学习态度、沟通能力分数、总分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实习后,对照组人际沟通、计划与实施、自我监控、学习动机评分及总分与实习前比较差异无统计学意义,观察组人际沟通、计划与实施、自我监控、学习动机评分及总分均高于实习前及对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组入科介绍、教学查房、科内小讲座、沟通能力、理论考核、技能考核、出科鉴定及时性方面的满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论基于现代信息技术的思维导图教学方式可提升骨外科临床教学效果,增强学生的自我导向学习能力。

信息技术素养对大学生自我导向学习倾向研究

随着我国经济的发展以及对教育的重视,对高等教育的投入每年都有所上升。大学生作为一个社会中具备较高文化素质的象征,成为众多人努力的方向。家长和教师都花费着巨大的心力,非常重视学生的学习,教导学生一定要努力学习成为一名优秀的大学生。但是随着大学生数量的增加,学生质量不但没有得到有效的提升,甚至出现了学生质量的下滑。该文将通过信息技术素养对大学生自我导向学习倾向进行研究。

混合式教学在常用社区护理技术实践中的应用价值

目的探讨混合式教学在乡医常用社区护理技术实践教学中的应用效果。方法2021年6—12月,选择2020级20名首都医科大学三年制临床医学专业(山区定向)医学生为试验组(采用混合式教学),2019级首都医科大学三年制临床医学专业(山区定向)20名医学生为对照组(采用传统教学)。通过操作测试和问卷调查来比较两组学生对护理技术的掌握程度,评价教学效果及学生自我导向学习能力。结果试验组实践操作成绩高于对照组成绩,差异有统计学意义(P<0.05);学生自我导向学习能力学习意识、学习策略、学习行为、学习评价及人际关系技能评价,试验组显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);学生对教师满意度调查试验组大于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论混合式教学在乡医常用社区护理技术实践教学中效果良好。

在物理教学中如何培养学生的自主学习能力

自主学习是指在教师的指导下，学生利用现代化的教育技术和手段，通过主观不断努力去获取新知识、新能力的过程，它是一种以学生为中心的自我导向、自我激励、自我监控的学习方式，是培养学生创新精神和创新能力的前提，也是学生进行终身学习和可持续发展的根本途径。

谈高中物理自主学习能力培养策略

自主学习是指在教师的指导下，学生利用现代化的教育技术和手段，通过主观不断努力去获取新知识、新能力的过程，它是一种以学生为中心的自我导向、自我激励、自我监控的学习方式，是培养学生创新精神和创新能力的前提，也是学生进行终身学习和可持续发展的根本途径．

在物理教学中如何培养学生的自主学习能力

自主学习是指在教师的指导下，学生利用现代化的教育技术和手段，通过主观不断努力去获取新知识、新能力的过程，它是一种以学生为中心的自我导向、自我激励、自我监控的学习方式，是培养学生创新精神和创新能力的前提，也是学生进行终身学习和可持续发展的根本途径。

化学教学中微课媒介使用现状的调查研究

教育的进步,推动了科学技术的飞速发展,培养了优秀的科学人才,促进了信息技术的发展,同时科技的发展促进了教育教学的进步.微课资源不断地深入到课堂中,教师已经不仅仅是微课资源的应用者,更是要变成微课资源的开发者和创造者.在日常的教学中使用微课,可以使教师与学生、学生与学生之间产生良好的互动,使课堂的氛围变得更加融洽,提高学生的学习兴趣,进而满足不同学生在不同时间不同地点对知识或者技能的学习需求.学生逐步学会自我学习、自我管理和自我监督,有效地提高了学习效率.

新经理转型重在自我学习

新经理从业务骨干变成网络搭建者,从单纯技术导向的人转变为团队计划制定者,面临4个转型任务:1.明白“经理真正意味着什么”;2.培养人际关系和个人判断力;3.获得个人技能;4.处理压力和情绪。而要完成这些转型,最重要的是自我学习。

四大机制加速县域教育信息化建设

建立统筹协调的领导机制。政府领导。推进教育信息化,各级政府是责任主体,政府部门必须高度重视,成立领导机构,明确职责,制定规划,统筹协调各项工作,充分发挥政府部门牵头抓总、综合协调的指挥作用。教育主导。教育系统要发挥主导作用,主动争取领导,充当主力军,不等不靠,调动系统内的积极因素,合理调配教育资源,统筹推进信息化建设。部门配合。争取财政、规划、科技、文化等部门的积极配合,明确各自职责,心往一处想,劲往一处使。上下联动。加强教育系统内部的协调与分工,调动各方力量,发动学校广泛参与,上下一盘棋,共做一盘菜。

三明治教学法在中医护理技术实践教学中的应用

针对中医护理技术的实践教学阶段,对其实施三明治教学模式,探究其所取的实际影响效果。方法将我院2022年4月至2023年1月共计60名实习护理人员按照随机方法分成两组并进行对照试验,即参照组(n=30)和研究组(n=30),在实践教学过程中分别实施常规教学和三明治教学干预。实际教学结束后,通过理论、护理实践技能考试,将两组实习护理人员的理论、实践成绩进行比较分析;通过问卷调查,将两组实习护理人员对于两种实践教学的满意度进行比较;整理研究数据,将两组实习护理人员有关学习意识、学习行为等五个维度的自我导向学习能力进行比较。结果 研究组实习护理人员经过三明治教学之后,理论与实践考试成绩、自我导向学习能力明显优于参照组,并且研究组实习护理人员中对于三明治教学法不认可例数更少(P<0.05)。结论 在中医护理技术实践教学过程中,对实习护理人员实施高品质的三明治教学措施,不仅可以有效提高实习护理人员的理论、实践成绩,增强自我导向学习能力,同时还能提高实践教学满意度,这种实践教学方法具有极高的应用价值。