信息技术开启“做数学”的自我导航——以“钉子板上的多边形”教学为例

数学是一门逻辑性很强的学科,抽象程度很高。运用现代化的信息技术手段,引导学生在全方位、直观、准确的学习场域中进行自我导航学习,在“做数学”的过程中,帮助学生认识数学的本质问题,使其充分感受到数学的思维性与严谨性。本文以信息化手段和“做数学”进行深度融合,为推动数学学科育人提供新型范式与有益探索。

在校大学生职业生涯探索与自我导航分析

研究表明,实施科学、理性的职业生涯探索与自我导航的个体在工作后,能表现出更高的工作满意度、效能感和职业成就感。文章在职业生涯发展理论的框架内,对在校大学生进行适当的职业生涯探索与自我导航探析,以期帮助在校大学生实施正确的职业生涯规划与自我管理。

基于自我导航学习理论的高职软件专业实训资源库的构建

自我导航学习是一种帮助学生自主学习的新思路和新方法。将自我导航学习理论应用于软件专业实训教学资源库的构建中,对于引领学生正确选择学习的途径和方法,增强学生的实训效能,提高教学资源利用率都具有重要的意义。同时它改变了传统资源库的构建思路,给实训课程资源库建设带来了革命性的变化。

自我导航学习的特点及其应用策略

自我导航学习是自主学习的新思路,自我导航学习特征的研究对于实现自主学习的思想、把握自主学习的方法、提高自主学习的效果等具有重要意义,它既是自主学习的基础条件和保障,又是实现有效自主学习的基本途径和方法。

自我发现 自我管理 自我导航

育人如同养花种草一样,要给予学生一定的土壤和空气。班主任要清楚地认识到,每个学生都是独立的个体,是不同的“类”。班主任要为学生创造良好的环境和氛围,帮助学生发现自己的潜能和优势,树立人生志向,实现自我约束和自我奋进,从而不断提升自我,成就灿烂的人生。

服务型领导对员工创新行为的跨层影响:组织内自我导航和团队反思的作用

在以人为本、激活个体的组织情境下,服务型领导对员工创新行为的跨层作用机制有待进一步明确。基于社会交换理论,构建了一个包括服务型领导、组织内自我导航、团队反思和员工创新行为的跨层次作用模型。运用301名企业员工和61名直接领导的嵌套数据进行实证分析,结果表明:服务型领导对组织内自我导航具有显著的跨层次正向影响;组织内自我导航对员工创新行为具有显著的正向影响;组织内自我导航在服务型领导与员工创新行为之间发挥跨层次中介作用;团队反思对服务型领导与组织内自我导航的关系具有正向调节作用,并进一步调节服务型领导通过组织内自我导航影响员工创新行为的间接效应。

空间导航——阿尔兹海默病早期诊断的新指标

空间导航是指人在不同地点之间移动时,基于自身和环境线索判断路线的一种能力,它包含多个复杂认知和感知过程[1]。人在自身熟悉的环境中移动时,需要依赖不同的空间表征,包括两种基本的表征方式[2]：自我参照导航以自身位置为中心解码空间信息来保持移动时的方向感,其结构基础主要位于尾状核、顶下小叶[3]。

工科学生参与科技竞赛的影响因素及机制研究

科技竞赛是工科学生提升自我创新能力、挖掘潜在创业机会的有力途径。尽管高校出台了多种措施推动工科学生参与科技竞赛,但这些措施的影响机制和效应仍不明确。基于自我决定理论,本研究通过对728位工科学生的实证调查,发现高校的不同措施(如竞赛鼓励政策、学校学院支持及竞赛成果转化)对学生参与科技竞赛产生了不一样的影响效果,不同个性的工科学生受到的影响不一样。对高马基雅维利主义的学生而言,高校竞赛鼓励政策和竞赛成果转化的影响效应更强。