学习的异化和回归——建构主义和社会文化论视角

儿童学习的异化具体表现在“主动性和兴趣缺乏”的学习目的的异化;“无我性和碎片化”的学习内容的异化;“方式选择权和程序安排权丢失”的学习过程的异化三个方面。儿童学习异化的主要原因是对儿童作为社会人的主体性的忽视以及学习价值取向的偏斜。儿童学习的回归就是要回到“满足需要和促进发展”的学习目的的源价值性;回到“生活和生长”的学习内容的自组织性;回到“任务驱动、路径探寻和知识实景化”的学习过程的自我建构性。

浅谈增强高校网络舆论引导的有效性

分析了目前高校网络宣传的现状,结合当前网络发展的新特点和新变化,提出了树立网络有为、敢为意识,主动利用网络开展工作;了解网络环境下舆论运行的新特征;加强管理整合与协调,形成舆论引导合力等如何提高网络舆论引导力的一些建设性意见。

浅谈建构性学习的内在特性

传统学习侧重关注学习者学习的外在特性, 建构性学习侧重关注学习者学习的内在特性,表现在4 个方面:①发于内——自我需求,从关注外在刺激到关注内部需要;②变于内——自主建构,从关注外部输入到关注内部生成;③束于内——自己监控,从关注外部管理到关注学习者的自我引导式学习;④成于内——自我提升,从关注外在知识技能的记忆到关注内在品性形成。