自我强化管理教育结合情志护理改善乳腺癌患者心理状态、依从性的效果

目的:探究自我强化管理教育结合情志护理对乳腺癌患者心理状态、依从性的改善作用。方法:选取厦门市中医院2019年5月至2021年5月期间接诊的122例乳腺癌患者开展研究,根据护理方式不同分为对照组及观察组,每组61例。其中对照组患者进行常规护理,观察组患者在对照组的基础上进行自我强化管理教育结合情志护理,比较两组患者干预效果,包括自我管理能力、心理状况、治疗依从性、生活质量。结果:干预后观察组患者自我护理能力量表(ESCA)评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。干预后观察组患者抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)评分低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组患者治疗总依从性高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。干预后观察组患者生命质量测定量表(FACT-G)评分高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:自我强化管理教育结合情志护理可进一步强化护理质量,增强乳腺癌患者自我护理能力,改善心理状态,以及提高治疗依从性,优化生活质量。

自我强化管理教育对中心静脉导管化疗乳腺癌病人自我带管管理能力的影响

目的探讨自我强化管理教育对于经外周静脉穿刺置入中心静脉导管(PICC)化疗的乳腺癌病人带管期间自我管理能力的影响。方法乳腺癌病人130例,均行PICC化疗。采用随机数字表法将130例病人分为强化组和对照组,每组各65例,强化组给予自我强化管理教育措施干预,对照组仅给予一般护理及指导,观察两组干预前后的PICC自我管理能力(CPPSM)量表评分、PICC留置时间、带管期间并发症率。结果干预前,强化组和对照组的日常生活管理、维护依从性管理、运动管理、信息获取、日常导管观察、异常情况处理、导管管理信心及CPPSM评分比较差异均无统计学意义(P>0.05);干预后,强化组的日常生活管理、维护依从性管理、运动管理、信息获取、日常导管观察、异常情况处理、导管管理信心及CPPSM评分均高于对照组(P<0.05);强化组的平均带管时间长于对照组(P<0.05);强化组的并发症率为1.59%,对照组为11.48%,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论自我强化管理教育可提升PICC化疗的乳腺癌病人带管期间自我管理相关评分,降低并发症发生率。

自我强化管理教育在乳腺癌病人经PICC化疗中的应用

[目的]探讨自我强化管理教育对乳腺癌经外周静脉穿刺中心静脉置管(PICC)化疗病人自我管理能力、心理状态及并发症发生率的影响。[方法]将60例经PICC化疗的乳腺癌病人随机分为研究组与对照组,各30例;其中对照组予以常规护理,研究组在对照组基础上采取自我强化管理教育,观察比较两组病人干预前后的自我管理能力得分、焦虑评分、抑郁评分变化情况及并发症发生情况。[结果]两组干预后的自我管理能力、焦虑、抑郁均较干预前明显改善(P<0.05),且研究组改善情况明显优于对照组(P<0.05);研究组并发症发生率(13.33%)明显低于对照组(33.33%),差异有统计学意义(P<0.05)。[结论]对经PICC化疗的乳腺癌病人实施自我强化管理教育可明显提高病人的自我管理能力,缓解其抑郁、焦虑情绪,减少并发症的发生。

自我强化管理教育干预对PICC带管肿瘤患者心理健康及自理能力的影响

目的探讨自我强化管理教育干预模式对经外周静脉置入中心静脉导管(PICC)带管肿瘤患者心理健康及自理能力的影响。方法150例PICC带管肿瘤患者随机均分为观察组和对照组,对照组予以常规健康教育,观察组在常规健康教育基础上予以自我强化管理教育干预;分别在干预前后通过焦虑自评表(SAS)和抑郁自评表(SDS)观察两组患者心理健康水平,通过自理能力测量量表(ESCA)评估自理能力,综合评定量表(GQOL-74)评估生活质量;统计干预后所有患者导管留置时间及一次性穿刺成功率,采用纽卡斯尔护理服务满意度量表(NSNS)评定干预后满意度。结果与对照组比较,观察组心理健康水平各维度评分降低,自理能力各维度评分升高,生活质量各项评分升高,导管留置时间明显延长,差异有统计学意义(P<0.05);观察组一次性穿刺成功率和干预满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);多因素logistic回归分析结果表明,体位及穿刺部位是PICC带管肿瘤患者一次性穿刺成功率的独立风险因素(P<0.05)。结论自我强化管理教育干预有利于改善PICC带管肿瘤患者心理健康,提高其自理能力、生活质量、干预满意度,延长导管留置时间并提高一次性穿刺成功率。

强化自我管理教育对慢性心力衰竭患者的应用效果分析

目的:探讨对慢性心力衰竭患者实施强化自我管理教育的效果。方法:选取2019年5月—2020年5月北京市东城区建国门社区卫生服务中心收治的50例慢性心力衰竭患者作为研究对象,采用抽签法分为对照组与观察组,各25例。对照组实施常规管理,观察组在对照组基础上实施强化自我管理教育。对比两组疾病知识知晓情况、依从率、自我管理能力、生活质量。结果:干预前,两组病程、周期性、后果、个人控制、治疗控制、疾病一致性、情感陈述评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组病程、周期性、后果、个人控制、治疗控制、疾病一致性、情感陈述评分均高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组总依从率高于对照组,差异有统计学意义(P=0.021)。干预前,两组药物管理、饮食管理、社会适应、症状管理、情绪管理评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组药物管理、饮食管理、社会适应、症状管理、情绪管理评分均高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。干预前,两组生活质量评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,两组生活质量评分高于干预前,且观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:强化慢性心力衰竭患者的自我管理教育,可以提高药物依从性,提升疾病知识知晓情况和自我管理能力,从而改善患者生活质量,临床应用价值较高。