格洛弗的自我形成“核心理论”对临床症状的解释

在安娜-克莱因论战中作为安娜盟友的格洛弗所持的自我心理学观点与安娜几近相似,是在弗洛伊德自我思想的基础上对自我心理学进行进一步的阐述。他对自我发展和自我分化进行了系统的论述,并提出了自我形成的"核心理论"。此外,格洛弗是一位注重临床实践的精神分析学家,他以自我形成的"核心理论"为支撑对症状的形成及分类作了独到的探讨。这也是以临床实践来检验理论假设,由此他认为有必要对自我核心概念进行操作性定义。

广告与青少年自我形成

市场与媒体的发展导致针对青少年群体的广告越来越多,而作为消费群体的青少年正处于自我形成的重要阶段,这一时期的广告对青少年有哪些影响,广告与青少年自我形成之间关系如何,应该如何处理广告对自我形成的负面影响等,都是值得关注的问题。本文通过青少年广告接触的种种表现,剖析青少年广告行为背后的深层心理动机,从自我概念、自我形成等层面对青少年广告作用机制进行了深入研究。

人生经历中的教育力量与自我形成——以凡勃伦为例

人生中不仅会遇到家庭、学校等制度化的教育力量,而且会陷入诸多非制度化的教育力量之中,它们均能影响个人的自我形成,使自我形成表现为动荡不安的"主体"建构过程。已有经典理论对教育力量与自我形成的分析,远未能揭示其复杂关系与丰富内涵。以叙事的方式考察凡勃伦紧张的成长历程,目的在于重新认识个人在各种教育力量的作用下,如何展开其动荡不安的自我形成即"主体"建构过程。

不同文化境遇下个人的自我形成及认同的哲学思考

本文通过对两种不同文化境遇下的个人的比照、两种文化下的个人的自我形成及认同、不同文化对个人自我形成及认同的实践影响等几个方面,对文化环境进行了广义的批判与反思。并通过对存在于不同制度下的文化现象进行感受,以期揭示出个人是在与文化互动中完成的自我形成及认同过程。

叙事与青春期的自我形成

叙事心理治疗理论认为,一个人的故事就是自我的体现,自我可以通过叙事而得到发展。青少年自我的形成会面临诸多困境与矛盾,心理治疗和教育需要为青少年提供叙事的机会,心理和教育工作者及父母应成为他们叙事的共情听者,促进他们建构出流动的自我故事。

引入形成性自我评价 促进大学生英语自主学习

培养学生的自主学习能力是大学英语教学的重要环节之一,系统性导入形成性自我评价有利于调动学生自主学习的积极性,提高他们的自主学习能力。

形成性自我评估融入移动听力学习的模式研究

文章根据移动听力学习的特点,运用形成性自我评估方法,建构大学英语移动听力形成性自我评估模式的操作框架并进行了实证研究。定量和定性研究分析结果显示,形成性自我评估模式的融入对移动听力学习效果以及移动听力自主学习能力的五个维度有不同程度的影响,学习者对移动学习环境下形成性自我评估的反馈也反映出新的学习模式带给学习者的变化和挑战。

当前小学生过度社会化问题的成因分析──基于自我概念形成的视角

社会化是一个贯穿人生始终的过程,小学生正处于社会化的初始阶段,其社会化的程度是否合适直接影响其身心的健康发展。当前出现的小学生过度社会化现象却着实令人担忧。本文试图从自我概念形成这一角度,来分析小学生过度社会化问题,希望能对解决这一问题能有所帮助。

教师建设性行为对小学生自我身份形成的影响

本文通过针对小学生的五道简单问卷调查题,在数学分析的基础上指出:教师指责式/回溯式设问、消极性暗示以及肉体式惩罚对小学生的自我身份形成会产生严重的负面影响,而建设性设问则有利于小学生的自我身份形成。

大学生自我同一性发展研究

采用纵横结合设计对925名大学生的自我同一性发展水平进行追踪调查,结果发现:大一上至大二上、大四年级是大学生自我同一性水平下降较明显的时期;男女生的自我同一性发展趋势有所不同,女生在"过去的危机"和"将来自我投入的愿望"上的投入程度先降低再上升,而男生则是一直降低,且女生对"将来自我投入的愿望"普遍高于男生;达到自我同一性形成地位并不意味着自我同一性发展的完成,仍然有可能倒退至其他状态。

英语教学中应重视学生学习的形成性评价

传统的英语教学以教师评价为主而忽视了学生的形成性评价,《新英语课程标准》提出以人为本的教育教学理念,要求老师以学生发展为教学目的,充分发挥学生的自主能动性,组织引导学生参与教学评价,从而培养学生的自主学习能力与创新能力。

基于形成性自评的输出驱动英语阅读模式实验研究

本文旨在研究能解决高中生普遍存在的英语阅读焦虑的阅读教学模式。已有研究表明阅读焦虑与策略训练影响的阅读能力及阅读成绩负相关。因此从阅读认知心理学角度解决高中生普遍存在的'推理能力薄弱、归纳能力不足、感受能力欠缺'(张伟,2005)等能力问题是缓解焦虑的关键。通过实验对比传统讲授加练习的阅读课堂和贯穿形成性自我评价、并以任务驱动的阅读课程,论证创新阅读模式在阅读策略(认知、元认知和情感策略)训练中有效缓解阅读焦虑,从而既提升阅读成绩又培养塑造独立阅读的品质。

师生关系中教师主体性与儿童主体性探析

现在的教育强调教师是教的主体,学生是学的主体。在同为主体的教学活动中,教师该如何准确区分与适度把握二者之间的界限,教师在实践中常常踌躇不决、难以决定。从孩子的自我形成的视点论述"以教师为中心的教育"与"以儿童为中心的教育"的内涵和价值,并对教师该如何适度把握教师主体性与儿童主体性之间的平衡提出了尝试的方法。

高校全员育人保障体系的构建与运行

全员育人保障体系只有经过一个自我培育、自我形成、自我发展、自我稳定、自我调节和自我完善的过程，才会逐步成为一个有序的系统，才会发挥作用和效果。由此可见，全员育人保障体系的构建与运行完全符合序参量、开放与非平衡态、协同等协同学理论的基本特征，可以运用协同学理论来进行说明和解释。

打破“信息茧房”,压实媒体担当

浅阅读、碎片化成为人们习以为常的一种生活状态。用“生活状态”来形容，是因为移动和社交这两个关键词已经成为比比皆是的“场景”，对人们日常行为乃至意识的影响和塑造，犹如水流渗入土壤，改变既无处不在，又润物无声；又好像春蚕作茧，日积月累中，自我形成了一种信息场域。

课堂五环节——让学生成为自己的老师

德国教育学家第斯多惠说“:教育不是要人消极不为、 避平铺直叙。一场球赛,往往打出几个小高潮,场内运动员兴奋无所作为,而是要激发主动性、培养独立性,使人自我塑造、自我 不已,越战越有劲;场外球迷们喝彩不息。同理可推,一堂课,如形成。”因此,激发人的主动性,做有温度的教育——让学生成为 果老师能营造几个小高潮,学生会越学越有趣,既提高教学效率自己的老师是我们的教学理念。 又提高教学效果。曾经听过这样一课《烙饼的学问》,教师把“力。

浅谈中职生自信心的培养

就读中等职业学校的学生,也和其他学生一样,具有获得成功的潜能和愿望。中职教育不仅要提高学生的学习成绩,更要积极关注学生非智力因素,坚持鼓励性评价,发挥长处,消除厌学情绪。以成功后的欢乐强化他们的学习动机,培养学生的自信心。

Side population cells isolated from KATO Ⅲ human gastric cancer cell line have cancer stem cell-like characteristics

AIM: To investigate whether the side population (SP) cells possess cancer stem cell-like characteristics in vitro and the role of SP cells in tumorigenic process in gastric cancer. METHODS: We analyzed the presence of SP cells indifferent human gastric carcinoma cell lines, and then isolated and identified the SP cells from the KATO Ⅲ human gastric cancer cell line by flow cytometry. The clonogenic ability and self-renewal were evaluated by clone and sphere formation assays. The related genes were determined by reverse transcription polymerase chain reaction. To compare tumorigenic ability, SP and non-side population (NSP) cells from the KATO Ⅲ human gastric cancer cell line were subcutaneously injected into nude mice. RESULTS: SP cells from the total population accounted for 0.57% in KATO Ⅲ, 1.04% in Hs-746T, and 0.02% in AGS (CRL-1739). SP cells could grow clonally and have self-renewal capability in conditioned media. The expression of ABCG2, MDRI, Bmi-1 and Oct-4 was different between SP and NSP cells. However, there was no apparent difference between SP and NSP cells when they were injected into nude mice. CONCLUSION: SP cells have some cancer stem celllike characteristics in vitro and can be used for studying the tumorigenic process in gastric cancer.