为自我成长赋能

一个偶然的机会,笔者读到了江苏省特级教师、正高级教师梁增红老师的新著《自我赋能:教师的成长关键与修炼》。现今国内每年出版的有关教育教学的书籍可谓是多不胜数,因时间和精力的关系,我一般不敢贸然阅读新人新作,我还是喜欢读一些熟悉的作者的书,也会去选读信赖的作者文章里提到的书。虽说这是一种阅读惰性和不太开放的阅读习惯,但正如梁增红老师自己所主张的——教师要读三种经典书:文史哲经典、教育心理学经典、学科教学经典。

自我成长类故事的读后续写策略

自我成长类故事以主要人物对于自己、他人或社会的认识发生转变和获得成长为故事核心。在读后续写时,学生需找出人物的原有认知,设计转变的场景,并表达出人物的自我蜕变。本文探究此类故事的读后续写策略,如:借助性格剖析,找准人物认知的基点;围绕中心事件,设计认知转变的情节;依托心理活动描写,呈现认知的改变等。

大学生职业素养提升课程创新与实践--以《大学生职业能力提升与自我成长》为例

高校职业生涯规划教育体系不断完善,但我们通过大量的企业访谈和调研发现,从学生到职场人的转换,最缺乏的是职业能力的成熟度以及职场思维的蜕变。所以,学校需要开设大学生职业能力和职业素养提升类的课程。课程的定位是作为全过程生涯教育的补充,改善“两头强、中间弱”的现状,从低年级开始,前置职业能力提升和职业思维的训练,促使学生主动养成理性的成长观和职业观。

以学生自我成长为中心的“通专混合式”课程体系改革

“通专混合式”课程体系改革研究是我国高等教育内涵式发展的重要衡量标准之一。将“学生自我成长”的教育理念引入“通专混合式”课程体系,增强创新创业实践衔接,是建立多元知识体系、提高学生综合能力的重要基石。以“学生自我成长”为中心,开发完善的“自我认知-主观能动性激发-能力提升-自我价值实现”的教学与实践课程体系,不仅在重广度、重深度课程基础上结合学生自身发展需求,同时也符合新工科人才培养的要求。

阿尼利亚自我成长之旅——从空间批评视角解析《我带你去那儿》

《我带你去那儿》是乔伊斯·卡罗尔·欧茨所著的一部关于女性体验和心理探索的长篇小说,作者通过描写主人公所处空间的转换展现了主人公的心理变化,“我带你去那儿”究竟去的是哪里?欧茨以主人公阿尼利亚的视角展开叙事,一步步揭开谜底。文章从家庭空间、社会空间、个人空间三个维度展现主人公阿尼利亚成长道路上遇到的阻碍,以及她如何克服阻碍,实现自我成长的过程。从空间批评视角解析《我带你去那儿》将会给读者以新的启发。

依托团队,自我成长--乡村教师的教研成长之路

对于长期工作在教育教学一线的乡村教师来说,自我成长并不是一件容易的事。思维和见识相对闭塞,教育教学理念亟待更新,成长内驱力不足,缺乏自我规划……这些教研短板,制约着乡村教师的专业发展。如何突破教研短板?笔者以为只有依托团队,不停地阅读、写作、实践,才能走向生命的丰盈。读书,丰厚学养阅读可以扩大自己的视界,丰富见识,更新自己的教育教学理念。但是受所处环境的制约,专业阅读往往不被乡村教师所重视。就我个人的成长经历来看,也是走过一段很长的弯路之后,才意识到这一点。

透过服务他人,看到自我成长

2023年3月17日下午,我第一次以缓和医疗中心志愿者的身份,参加北京协和医院急诊科的志愿服务。其实,大一时我就参加过急诊志愿服务,当时还没接触安宁缓和医疗理念,做得最多的就是引导方向。时隔近4年,再次回到急诊志愿服务的岗位,面对患者和家属,我变得更勇敢、主动。

教师的自我成长:高校科研评价体系构建的新观照

破除“五唯”顽疾,突出质量是我国新时代教育评价改革的一个重要导向。在破“五唯”的大背景下,高校现行科研评价体系主要致力于对教师科研工作的管理,而忽视了教师科研能力的发展。从打破管理主义的桎梏出发,以建构主义理念为基础、以教师为主体,可尝试构建高校“教师自我成长式”科研评价体系,即从主导理论、价值导向、评价原则、评价工具、评价方式、评价标准等方面进行探索,明确“评什么”“谁来评”“怎么评”等问题,构建一种以教师成长发展为主旨的新型科研评价体系。未来,可以进一步探索科研评价平台的开发,进而描绘教师科研发展图谱,培养和提升教师的科研能力。

化错:学生自我成长的成全

自我成长是每个个体生命的深层需求。化错教育,正是顺应这种需求,创设适宜的场景、情境、氛围来成全学生,让他们做真实的自己,成为更好的自己,成长为意想不到的自己。

基于自我成长视角的大学生成功就业路径探索

就业是重要的民生,大学生作为中国式现代化建设的重要人才和支撑力量,其就业问题日益引发社会各界关注。对于学生个人而言,其本身的竞争力是影响其能否成功就业的重要因素。本文基于自我成长的视角,分析了影响大学生成功就业的成因,并从自我导航、自我教育、自我实现、心理自助四个方面,对大学生的成长发展做出建议,以期为大学生成功就业提供路径指导。

关系的起点是积极的自我成长

每一个生命个体都存在于各种关系中。奥地利心理学家阿尔弗雷德•阿德勒强调人际关系对于个体的意义,认为一切烦恼都源于关系。人际关系的起点是关系中的每一个个体的积极自我成长,即先做好自我成长的课题,再以合情合理的言行与对方进行建设性的交流互动,在积极的人际关系中相互支持、共同成长。

夯实备课教研基础 催化教师自我成长

文章针对当下一线教师参与备课和教研的现状,结合新课程背景和教学管理实践,提出备课教研的操作建议:个体备课三步走、集体备课三落实、主题教研三投入。以此引领教师走向自觉、自省、自律,催化教师实现自我成长。

新课程改革背景下教育期刊编辑的自我成长

随着新课程改革的深入实施,教育期刊编辑工作面临着新的要求,也遇到了新的挑战。这就要求期刊编辑不断自我突破、自我提升、自我成长,努力加强政治素养、出版素养、教育学素养、融媒体素养建设,以编辑自身素养的全面提升,促进教育期刊的转型升级,助推教育事业高质量发展。本文着力就教育期刊编辑的自我成长路径进行探讨,以期为提升编辑素质提供借鉴。

大容积冰箱:自我成长 打开未来

过去十年间,中国冰箱行业一直在承压前行,市场表现也是起起伏伏。在这起起伏伏之间,却存在着一支上扬的力量,那就是大容积冰箱市场。十年的历练与打磨,大容积冰箱也在不断地蜕变与成长。十年积淀,它正在打开自己未来的广阔空间。十年,从新生力量到市场主流十年前的2013年,持续五年的“家电下乡”政策刚刚结束。吃到政策红利的中国冰箱行业,同时也迎来一个已经被充分挖掘和预支的国内市场。据当年的数据统计,2008年中国农村家庭的冰箱每百户拥有量为30台。2012年,当“家电下乡”即将全面结束时,这一数据已经翻倍至60台。

女性主体意识的觉醒与自我成长——《像我这样的一个女子》解读

《像我这样的一个女子》是中国香港女作家西西重要的代表作之一,小说通过描写一名入殓师的内心独白,表达自己对待爱情和生活的态度,向读者展示20世纪80年代中国香港社会一群特殊职业工作者的真实内心、日常生活和人际交往。面对不同人的态度,文中的“我”得到对生活与职业的全新认知。该文从各角度解读了小说中的女性主体意识,认为整部小说饱含着女性主体意识的觉醒和女性的自我认知、自我成长,且结尾的开放性引发无限的可能,文中“我”内心的成长和带给广大女性读者的思考才是重中之重。

希望感:青春期孩子自我成长的垫脚石

希望感对青春期孩子成长中的自我探索和自我价值感建立有着重要影响。基于积极心理学的希望感理论,家长可以通过培养孩子的目标导向思维,引导孩子找到成功的信念,帮助孩子落实行动的改变等方法唤醒孩子的希望感,让孩子在积极正向的自我认知和清晰可行的目标行动中获得前进的动力。

廖燕青:自我成长力的炼成

2017年,廖燕青40岁。许多的获得、感悟在这一年涌来,她迎向自己的“不惑”时刻。这一年,她获评“四川省特级教师”,参评过程中意识到自己缺乏“大教育观”,从跟随者、探索者到培训者、引领者的角色转换,让她跳出学科,从受教(培)者出发思考如何提供更好的服务。这一年,她主持申报并推动课题研究,有人评价“方向不够新,会吃亏”,在短暂的犹疑退却后,反而内心变得踏实:只要真正对课堂有实效就值得下功夫。

唤醒师生自我成长的教育

坐落在湘水之滨、麓山之畔的长沙市雷锋学校,始创于1951年,原名荷叶坝完全小学,是一所与英雄人物同根同气的学校。1956年雷锋在这所学校毕业,为纪念雷锋,更好地弘扬雷锋精神,1967年学校更名为“长沙市雷锋学校”(以下简称“雷锋学校”)。2019年6月章捷正式出任雷锋学校校长,这是他工作的第三所省级示范性普通高中,这一年也是他从事教育教学和行政管理工作的第23年。

基于认知建构主义理论的自我成长团体模型

自我概念的建构过程是个体主动将外部社会关系内化 ,从而建构起一种心理———社会适应结构的过程。在这个过程中 ,影响是双向的 ;团体中的人际关系结构作为客观环境而影响主观建构 ;进而 ,通过主观建构过程形成的自我认知结构又要指导个体在团体中的行为 ,这些行为通过互动反过来又影响团体中的结构。作为一种心理干预工作系统 。

高校大学生心理危机中的自我成长研究

随着我国社会变革和竞争激烈的加剧,高校大学生的心理健康问题日渐突显,心理危机严重影响着大学生的成长成才。在从自我成长视角认识大学生心理危机的基础上,分析了大学生心理危机干预与自我成长之间的联系与影响,对促进大学生心理危机自我成长途径进行了探索。