认知的自我指导技术对教师教学监控能力的影响

本研究采用认知的自我指导技术，对９名小学教师的教学监控能力进行训练。结果发现：训练不仅提高了教师教学监控能力，而且提高了教师对教学的认知水平，改善了教师的教学行为。

认知的自我指导技术对高校体育教师教学监控能力的影响

采用认知的自我指导技术,对高校体育教师的教学监控能力进行干预训练。结果表明:干预训练不仅提高了体育教师的教学监控能力,而且提高了体育教师对教学的认知水平,改善了体育教师的教学行为,提高了高校体育教师的教学水平。

自我照顾技术指导在获得性免疫缺陷综合征合并结核患者中的应用效果

目的:探讨自我照顾技术指导在获得性免疫缺陷综合征合并结核患者中的应用效果。方法:选取郑州市第六人民医院2019年6月至2020年6月收治的获得性免疫缺陷综合征合并结核病患者102例作为研究对象,根据入院顺序将其分为观察组52例与对照组50例。观察组采用常规护理+自我照顾技术指导,对照组给予常规护理。通过随访记录,将两组患者出院3个月时的心理状态、病情进展、服药情况、自护知识掌握情况及自护技能掌握情况进行统计对比,另使用自护能力调查问卷评价两组患者出院3个月时的自我护理能力,并通过留院观察及跟踪回访,使用由该院拟定的治疗依从性评定量表,评价两组患者入院1 d至出院3个月内的治疗依从性水平。结果:出院3个月时,观察组患者的心理状态、病情进展、服药情况、自护知识掌握情况及自护技能掌握情况均优于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。出院3个月时,观察组患者的各项自护能力指标评分高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。入院1 d至出院3个月内,观察组患者的治疗依从率(92.31%)高于对照组(78.00%),差异均有统计学意义(均P<0.05)。结论:自我照顾技术指导的应用能够显著提升获得性免疫缺陷综合征合并结核患者的自我护理能力,明显增强其治疗依从性水平。