赏识教育、自我正面偏见及其社会后果研究

文章从自我正面偏见这一人的本能心理状态出发,对其基本概念和相关理论进行系统梳理,并以此为视角对赏识教育进行了探讨。赏识教育具有发掘学生优势、引导其进行“自我实现”等积极影响,但要关注赏识教育对正面自我偏见的放大作用:自我认知出现偏差,放大个人能力而忽略自身所存在问题,可能使问题被掩盖而非得以解决。在矫正自我认知偏差时,可使用小组工作方法,对其中情况严重者可采用个案方法。在具体实施时,社会工作者应担当“反馈者”角色,通过适当的表扬和批评相结合的方式,给予案主尽可能客观的反馈,且通过暗喻等方式来侧面指出案主的认知偏差。这样既可以避免直接指出认知偏差所引发的不良后果,又能引发案主自我反思与行为修正。

内隐自我正面偏见的机制及可变性

自我正面偏见是指对大多数个体来说,其自我相关信息与正性情绪效价联系紧密,个体倾向于把正面结果或特质归因于自我内部稳定的人格特征,而认为负面结果或特质与自己的人格特征不相关。本项目从自我正面偏见的文化相对论与文化普遍论之争出发,采用行为和认知神经科学技术,试图证实集体主义文化下自我正面偏见的存在,并对照外显自我正面偏见,考察内隐层面上的自我正面偏见及其可变性,探索抑郁个体的内隐自我相关信息加工的改善,了解其大脑神经基础,揭示内隐自我正面偏见的性质与特征,验证和完善自我相关信息与情绪信息的功能加工层次模型。研究结果不仅有助于从内隐层面上了解自我与情绪的复杂关系,而且还将对其神经基础做出重要探索,更深入地解读中国人的自我的本质。

自我正面偏见的研究概述

当自我相关信息与正性情绪结合时会出现自我正面偏见,即倾向于将正面的结果或特质归于自我较为稳定的人格特征,而将负面的结果或特质归于他人或者外在环境。自我正面偏见是个体在归因时出现的利己偏差,自我正面偏见与个体的很多认知功能存在联系。文章从自我正面偏见出发,从基本的概念概述以及与自我正面偏见有关的研究进行了梳理。

自我正面偏见的ERP研究

以情绪性汉语双字词为材料,记录被试执行自我相关判断任务时的事件相关电位(ERP),初步探讨自我相关信息和情绪效价加工之间的关系。结果显示两者存在显著的交互作用,相对于非自我正面和自我负面字词,被试对自我正面和非自我负面字词的反应更快。N400的波幅也存在两者的交互作用,对自我正面偏见以外的词表现出更大的波幅。这表明自我相关信息加工与情绪效价加工是密切相关的,从而证实了自我正面偏见的存在。

内隐自我正面偏见效应的ERP研究

目的:在内隐层面上探讨自我相关信息加工与情绪效价信息加工之间的关系,为内隐自我正面偏见的存在提供证据。方法:以情绪性汉语双字词为材料,采用阈上态度启动范式,在自我和非自我启动情况下,记录被试对情绪字词按正负性质完成归类判断任务时的ERPs,比较自我正面、自我负面、非自我正面、非自我负面四类信息的ERP数据。结果:内隐层面上,自我相关信息与情绪效价信息在N400波幅上表现出显著的交互作用,相对于自我负面和非自我正面信息来说,自我正面和非自我负面信息诱发的N400波幅更大,即内隐层面上对自我正面偏见范畴内的字词(自我正面和非自我负面)表现出更大的ERP负波。结论:自我相关信息和情绪效价信息的加工在内隐层面上是密切相关的,且他们之间的关系符合自我正面偏见效应,从而证实了内隐自我正面偏见的存在。

大学生的内隐自我正面偏见及其增强

目的:考察大学生被试在内隐层面上是否存在自我正面偏见,探讨其强度是否可以得到增强。方法:实验一用阈上态度启动范式,在自我和他人启动条件下,要求被试判断随之呈现的人格特质词的积极和消极属性,记录自我积极、自我消极、他人积极、他人消极四类词语的反应时数据;实验二运用阈下评价性条件反射,将自我与积极词语或他人与消极词语反复配对呈现给实验组被试,观察被试在与内隐自我正面偏见一致或不一致词对上与控制组反应的异同。结果:实验一发现被试对自我启动下的积极词或他人启动下的消极词的反应显著快于自我启动下的消极词或他人启动下的积极词;实验二发现在不一致词对上两组被试的反应时没有差异,在一致词对上实验组显著快于控制组。结论:自我正面偏见在内隐层面上存在,通过阈下评价性条件反射可以增强内隐自我正面偏见水平。