从“绝对者的自我活动”到“人的活动”——基于《巴黎手稿》中马克思对黑格尔思辨辩证法的批判

对于“人的活动”这一哲学问题,学界大多都是从已经成熟的马克思主义哲学体系(实践的唯物主义)的立场之上来研究其内在含义,从马克思本人的思想发展过程中的关键节点来对其加以研究的成果却较少。以马克思在《巴黎手稿》中对黑格尔思辨辩证法的批判性继承这一视角来对“人的活动”这一哲学问题展开分析是极为关键的,并在此基础上阐明“辩证法”并不是抽象的形式方法,而正是“人的活动”的哲学表达。

数学探究学习过程中的自我监控活动研究

自我监控活动是数学探究过程中的关键环节.学生探究数学问题时的自我监控活动并不是通常认为的以“反问自己”的方式展开的,而是以基于个人习惯的、形式多样的方式进行的,“反复阅读问题”是其中较为典型的方式之一.

急性心肌梗死患者发病早期进行部分自我护理活动的研究

目的确定急性心肌梗死(AMI)患者能否在发病的最早期(发病后24～72 h)实行部分自我护理活动及活动的安全性。方法将55例符合入选条件的急性心肌梗死患者随机分为观察组与对照组,分别采取发病后24～72 h进行部分自我护理活动和传统卧床休息的护理方法,观察患者心率、血压及心肌耗氧量等指标变化。结果两组在静息时、进食后、小便后、洗漱后心率、收缩压、舒张压、心肌耗氧量差异无统计学意义(P>0.05);观察组的再梗死、梗死后心绞痛等并发症发生率以及死亡率与对照组差异无统计学意义(P>0.05),而便秘、坠积性肺炎等其他并发症发生率低于对照组(P<0.05);观察组平均住院天数少于对照组(P<0.05)。结论对生命体征稳定、无严重并发症的急性心肌梗死患者梗塞24～72 h在心电、血压监测下,早期实行自我护理活动不仅是安全可行的,而且有利于减少并发症,缩短住院天数。

学习目标要求和时间压力对多媒体环境下自我调节学习活动的影响

探讨在多媒体学习环境中高低不同的２种学习目标要求（作文目标与测验目标）要求与大小不同的２种时间压力（无时间限制提示与有时间限制提示）是如何通过６１名被试的临场情境评估状况而影响其自我调节学习活动水平的。结果表明，在多媒体学习环境中，无论学习目标高低还是时间压力大小，被试的自我调节学习活动水平均存在显著差异；被试的临场动机控制状况（自我效能感、兴趣和情绪状态）不存在显著差异，而临场主观目标（目标方向与准备付出的努力程度）存在显著差异；学习目标要求与时间压力对实际自我调节学习活动的影响是以被试的临场主观目标为中介的。

学习任务要求与时间压力对实际自我调节学习活动的影响

探讨两种学习任务要求与两种时间压力是如何通过 57名被试的临场情境评估状况而影响其实际自我调节学习活动水平的。结果表明 ,无论学习任务难易还是时间大小 ,被试的实际自我调节学习活动水平均存在显著差异 ;被试临场情境评估状况中的临场动机控制状况不存在显著差异 ,而临场主观目标存在显著差异 ;学习任务要求与时间压力对实际自我调节学习活动的影响是以被试的临场主观目标为中介的。

大学生身体自我概念的特点与体育活动

根据Sonstroem的训练与自我价值感模型，对体育活动的参与会导致身体能力的提高，从而提升自我价值感，在这当中，对身体能力的评估以及活动的兴趣导向会激发活动参与的积极性。本文依据中央七号文件精神，从完善大学生健康水平的目的出发，提出通过加校体育活动来完善大学生的身体自我概念，进而通过提高了的身体自我概念又促进大学生一对体育活动的参与，最终达到完善大学生健康水平的目的。并对学校体育工作提出了建议。

目标倾向与自我调节活动及绩效的关系研究综述

本文回顾了目标倾向与自我调节活动、绩效之间关系的有关研究。目标倾向效应的研究已成为管理心理学、教育心理学、学习心理学等心理学各分支的重要领域。现有的研究虽取得了某些结果 ,但由于这些研究在目标倾向的测量、绩效指标的选择等方面存在着不一致 ,以及任务性质和被试条件的不一致 ,因而在目标倾向与自我调节活动、绩效等的相互关系上所得到的结果仍然存在着不一致甚至矛盾的地方。所以 ,对所存在的问题需要进一步加以研究。

糖尿病患者自我管理活动培训及个性化指导教育下的影响因素分析

目的了解当前糖尿病患者自我管理的现状,并对其影响因素进行分析,旨在形成个性化的健康教育管理模式。方法将2016年2月～2017年2月期间在本院接受治疗的糖尿病患者118例,以抽签的方式随机分成实验组和参照组两组,实验组在观察组的基础上对其进行为期3个月的自我管理活动培训和个体化指导,在培训活动结束后采用调查问卷和定期体检结合的方式对患者进行调查。结果经过自我管理培训活动后,糖尿病患者的饮食、运动、血糖监测、用药依从性及足部护理等方面均较培训前有所提升,差异具有统计学意义(P<0.05);根据患者从事某项自我管理活动的天数分为<2 d、2～5 d及>5 d,以对患者参与某项自我管理活动中的频率及程度进行表示,结果显示患者在饮食、运动、用药、检查双足等方面的参与率较高,说明培训效果较为理想。结论加强对糖尿病患者的自我管理,是提升患者自我管理能力的有效途径,有利于提高患者的生活质量,减轻家庭经济负担,是一种经济、安全的管理方式,可在临床治疗中予以推广。

自我控制团体心理活动在血液透析患者的应用及对自我控制行为、应对方式的影响

目的:探讨自我控制团体心理活动在血液透析患者的应用及对自我控制行为、应对方式的影响。方法:选取2022年1月-2023年1月于连云港市第一人民医院行血液透析的215例患者为研究对象,按随机数字表法分为对照组(n=107)和观察组(n=108),对照组给予常规护理干预,观察组给予自我控制团体心理活动干预,比较两组心理状态[抑郁自评量表(SDS)、焦虑自评量表(SAS)]、自我感受负担(SPBS)评分、自我管理行为评分、医学应对问卷(MCMQ)评分及生活质量(SF-36)评分。结果:干预3个月后,两组SDS、SAS评分均降低,且观察组显著低于对照组,差异均有统计学意义(t=-6.628,-5.108;P<0.05);干预3个月后,两组SPBS量表中经济负担、情感负担、身体负担评分和总分均降低,且观察组显著低于对照组,差异均有统计学意义(t=-5.068,-14.314,-17.793,-24.468;P<0.05);干预3个月后,两组自我管理行为量表中各维度和总分均升高,且观察组显著高于对照组,差异均有统计学意义(t=2.308,2.919,4.880,4.554,7.051;P<0.05);干预3个月后,两组MCMQ量表中面对评分升高,回避、屈服评分降低,且观察组面对评分高于对照组,回避、屈服评分均低于对照组,差异均有统计学意义(t=4.698,-20.749,-22.493;P<0.05);干预3个月后,两组SF-36量表中机体功能、生理功能、活力、社会功能、情感职能、精神健康、总体健康评分均升高,且观察组显著高于对照组,差异均有统计学意义(t=2.987,8.850,9.791,5.933,9.151,8.669,4.440;P<0.05)。结论:自我控制团体心理活动可改善血液透析患者不良情绪、自我控制行为和应对方式,降低自我感受负担,提高生活质量。

论影响自我评价活动的客体因素

自我评价活动就是主体对自身的评价活动。作为价值中的客体在评价活动与自我评价活动中起着基石作用。自我评价活动必须以对作为客体的主体属性的事实认识为最初基础。在自我评价活动中,建立在事实认识基础上的价值认识有着不同的观念形式。

论个体自我评价活动中“自我”的两重含义——康德对笛卡尔“我思”批判的启示

在西方哲学史上,笛卡尔和康德对"自我"的探讨具有重要的意义。本文通过梳理康德对笛卡尔"我思"这一概念的批判,为个体自我评价活动中"自我"含义的阐明提供了有益的启示:即在个体自我评价活动中,作为主体的"自我"和作为客体的"自我"具有本质的区别。

个体自我评价活动中的真义和假义

学界对一般评价活动真义多元性内涵的规定不适合个体自我评价活动,具体到个体自我评价活动中真义的多元性应该另有其内涵:同一主体对同一客体的不同属性所产生真义的多元性而非不同主体对于同一客体的同一属性所产生真义的多元性。个体自我评价活动中真义的双重性质和时间性质使真义呈现更加错综复杂的形态。

增强廉洁自律意识 推进反腐倡廉工作——开展“三个把握住自己”自我教育活动的体会

农总行党委决定在全国农行系统开展"三个把握住自己"的自我教育活动,要求各级领导干部通过自省、自警、自励,打牢思想政治基础,构筑思想道德防线,达到自重、自爱、自律,提高反腐倡廉的自觉性,扬清激浊,清静淡泊,自觉抵制"不良风气"的侵蚀,扎实推进全行党风廉政建设。这不仅仅是对领导干部的警示教育,实际上也是兴起贯彻"三个代表"重要思想新高潮的前奏,是领导干部作为教育者先受教育,先学一步。

大城子镇糖尿病患者自我管理小组活动干预效果分析

目的:分析大城子镇糖尿病患者自我管理小组活动干预效果。方法:选择糖尿病患者120例作为观察样本,按照数字表法分组,对照组60例,由医生负责宣教指导,实验组60例,实施自我管理小组活动干预,对两组自我管理行为、血糖水平变化加以比较。结果:实验组监测血糖、遵医服药、适量运动、合理饮食、控制体重等自我管理依从性与对照组比较,对照组均低于实验组,P<0.05;干预后两组的FBG、Hb1Ac水平均低于干预前,且实验组较对照组低,P<0.05。结论:自我管理小组活动干预对改善大城子镇糖尿病患者的自我管理行为,控制血糖水平具有重要意义。

幼儿园教育中“活动”概念的历史演变与现实澄明

“活动”是幼儿园教育领域中的一个常用词语,常以“××活动”的形式频繁出现。然而,当“活动”作为背景词广泛使用后,其丰富的内涵也变得逐渐模糊起来。经过对其概念史的梳理,可以发现“活动”概念的内涵演变大致经历了这几个阶段:在概念兴起时,“活动”是儿童通向自然目的的重要手段;在概念发展过程中,“活动”成为儿童内在天性展现的方式;在概念变迁过后,“活动”又转变为主客体之间的相互作用;而当概念日常化后,“活动”作为幼儿园教育工作中的常用词语,成为幼儿园各项教育内容的通称。“活动”概念的历史演变过程将帮助澄明当下对“活动”概念的误用和滥用现象,如“活动”并非背景性词语、以“××活动”命名并非就是真正的“活动”、“活动”与“教学”的区别、“活动”并不等同于“做”等。基于此,我们需谨慎使用“活动”这个概念,并认识到延续“活动”精神的重要性,进而继续深入探究“活动”概念的丰富内涵。

深化“自我管理信得过”活动 提升企业现场管理水平

齐鲁石化股份有限公司烯烃厂多年来,以“自我管理信得过”活动为主线,不断强化企业现场管理,形成了以自我管理为特色的现场管理文化,有力地促进了企业的全面健康发展,取得了物质文明和精神文明建设的双丰收,先后获得“中国石化基层建设先进单位”、“中国石化安全生产先进单位”、“山东省文明单位”、“山东省现场管理样板企业”等多项荣誉称号。

复杂陈述性知识学习过程中学习活动对学习成绩影响研究

研究以16名学习者为被试,采用言语数据分析的方法,研究了复杂陈述性知识的学习过程,得出(1)学生的学习成绩受学习过程中深层次建构活动的影响:深层次建构活动越多,学生的学习成绩越好。浅层次建构活动对学生的学习成绩影响不大;(2)学生的学习成绩受学习过程中自我监控活动的影响:自我监控活动越多,学生产生的深层次建构活动就越多。

费希特对康德先验自我的逻辑化统一的努力

费希特的知识学以活动自我摆脱了康德悬拟的自在之物的枷锁,由此确立起主体、自我意识对客体、实体的绝对自由。费希特以活动自我为出发点建构了知识学体系,这一体系由三个命题构成:自我设定自我、自我设定自我与非我的对立、自我设定自我与非我的统一。费希特通过对活动自我的逻辑演绎,使得由康德割裂开的先验自我,在逻辑的方式下得到了统一,但这种统一只局限在自我意识的反思中,主体与客体并未达到内在的、现实的统一。