推动学校建立自我督导体系路径的探索与思考

近年来,党中央、国务院高度重视教育督导工作,“指导学校建立自我督导体系,优化学校内部治理”工作成为新的督导工作增长点,本文以福州市为例,通过案例研究、问卷调查、师生访谈、督导理论和实际相结合等方式,从“以五大职能为突破口,推动教育体制改革;以四大融合为着力点,推动学校内涵发展;以三大方式为主抓手,推动学校管理改革;以结果运用为原动力,推动学校全面发展”四大方面分析当前中小学内部督导建设现状,探索存在的不足,寻求相应策略。

联通型、闭环式自我督导体系建设的探索与实践——以新城幼儿园教育集团为例

教育督导体系建设是强化幼儿园教育集团内部治理,提升办园品质的核心与关键。针对教育督导体系建设进行有效探究和实施,能保证立德树人根本教育任务的落实,实现对教育教学过程与方法的监督与管理,不断推进园所发展。文章结合新城幼儿园教育集团实际情况,分析原有督导体系存在的组织统筹不够、职能定位不清、运行机制不完善、反馈机制不健全、结果运用不落实等问题,提出完善体系建设、形成“联动型、闭环式”自我督导运行机制和工作范式的集团自我督导新思路,积极探索督导并进式体系赋能幼儿园全面发展的有效路径。

高校“三级联动”自我督导体系的探索与实践

实行校内教学督导评估是高校主动适应教学改革和发展需要、提高专业办学质量的一个重要举措。高校从框架构建、制度建设、实施与评价等方面积极推进学校、二级院系、专业教研室组成的“三级联动”自我督导体系的研究和实践,能促进教学督导体系更加科学、完善和全面,优化高校内部治理。

自我督导:促进公平而有质量的教育

在集团化办学中,除了政府部门的督学制度,集团校可以建立常态化自我督导机制,以社会力量成立"教育督导团",义务聘请民间人士对学校进行教育督导,勇于让第三方评价,努力探索"管、办、研、评"分开之路,促使教育得到公平而有质量的发展。

对中小学一线心理教师自我督导的几点思考

中小学心理健康教育是一项专业性很强的工作，并不是凭着热情就可以完成的。因此，如何提高一线心理健康教育教师的业务素质就成了一个很现实的课题。

职业院校自我督导监管体系建设的探索与思考

新时代发展背景下,自我督导监管逐渐呈现出综合性、全面性的特点,职业院校自我督导监管体系是针对职业院校各专业的特点构建的,把督导和自我督导相结合,旨在提升督导管理制度的效能。本文通过分析自我督导监管体系的现状,提出自我督导监管的建设途径,对调动学生的积极性、提高学生的综合能力和教师的专业技术能力,完善自我督导监管体系建设提供一定的参考。

自我体察督导模式理论研究

以客体关系理论为主要理论取向,论述了自我体察督导模式的理论基础、概念和自我体察督导模式的具体内容,从我-我关系、人-我关系和客-我关系三个维度对自我体察做了深入的介绍,同时也介绍了自我体察的训练方法以及实际的操作流程。

心理干预和自我管理督导在维持性血液透析患者中的应用效果

目的探讨心理干预、自我管理督导在维持性血液透析患者中的应用效果。方法选择2011年11月-2013年9月本院血液透析室的60例维持性血液透析患者作为研究对象,按照随机数字表法分为两组,各30例。对照组给予常规护理干预,研究组在对照组的基础上实施心理干预及自我管理督导。干预8周后,比较两组的焦虑、抑郁症状评分及自我管理行为评分。结果干预8周后,两组干预后的SAS、SDS评分较入院时均明显降低,差异有统计学意义（P〈0.01）,研究组干预后的SAS、SDS评分显著低于对照组,差异有统计学意义（P〈0.01）;干预8周后,研究组自我管理行为各维度评分及总评分高于对照组,差异有统计学意义（P〈0.01）。结论在维持性血液透析患者中实施心理干预可有效改善患者焦虑、抑郁等不良情绪,同时进行自我管理督导可提高患者自我管理能力。

系统视角下社会工作实习督导模式的探讨

社会工作是一门应用性科学,专业实习在社会工作学习中扮演着重要的角色,而督导是促进实习顺利进行的必不可少的要素之一。由于内地社会工作发展起步较晚,社会工作专业教育者与学习者对实习督导的重视程度较低。笔者根据社会工作专业发展的现状,在系统理论的指导下探讨合适的社会工作实习的督导模式。

加快推进新时代中国特色社会主义教育督导评价体制机制改革

我国督导体制机制改革要紧紧围绕确保教育优先发展、落实立德树人的教育治理目标,加快构建以目标为导向、以学生为中心的国家教育督导评价指标体系和标准;要加大信息化评估监测系统建设力度,实施基于常态监测的评价和基于评价的督导,提高督导的专业水平和权威,切实推进教育高质量发展;要坚持发展性督导理念,将外部督导和学校自我督导相结合。我国的教育督导体系建设既要借鉴督导制度发达国家的经验和做法,也要坚持自主创新,强化对学校育人执行力度的督导,努力走出一条中国特色的教育督导评价发展的道路。

“为了学生的学习”:集团督导评价体系的建立与完善

为明教育集团以学校业务部为核心,建立了校长团队、区域资源、高校资源三位一体的督导评价主体模型,统筹制定相对灵活又彰显特色的"基于学生发展的学校督导评价体系"。基于不同学段的办学目标以及不同学校的文化体系、运行模式,学校业务部建立了指向"改进学生的学习"的督导体系,包括依需而生的渐进式督导模式,因人而异的综合化督导方式,持续拓展的多元化督导资源。集团通过闭环的临床督导,促进学校在管理、教学等方面的持续改进与提升。

Y理论在白衬衫项目中的应用

“白衬衫项目”是美驰车桥有限公司一个很成功的项目 ,其成功的原因之一是Y理论的应用。人天生并非厌恶工作 ,在工作的过程中 ,人可以采用“自我督导”的方法去完成工作并能学会承担责任 ,从而满足自我实现的需求。

如何与来访者的两个不同自我工作?

这是一个已咨询30多次的个案。咨询师是个新手。她想探讨一个新出现的问题:如何与来访者的两个不同自我工作?在新的工作机会面前,来访者出现了两个自我督导:“我能先问你一个问题吗?你们这次咨询的时间改变了,但你在个案报告中完全没有提及。发生了什么?”

临床教育中的同伴互学活动

什么叫同伴互学 同伴互学包含两个概念:一是同伴,另一是学习。牛津辞典把同伴定义为身份、地位或其他方面同等的人,而把学习定义为通过学习、体验、观察或讲授而获得知识和技能。因此,同伴互学可以被定义为通过与同伴一起学习、体验或讲授而获得知识和技能的过程。同伴是指某一同事、同龄人或同学,显然,本文所论述的同伴是指一起进行学习的同学。