自我认知智能在中学思想品德课教学中的运用

本文针对新课程改革的新形势,结合教学实际,就自我认知智能在中学思想品德课教学中的运用在实践中进行有益的探索,提出了开发学生的自我认识智能的三个方面做法：一、重视学生参与意识的培养,提高合作学习的能力,提高学生的学习思想品德课的积极性。二、邀请身边的典型人物走进课堂,促进思想品德课堂教学生活化。三、走出课堂,现场体验式教学,充分发挥学生的主体作用。实现了思想品德高效课堂的构建,促进了思想品德课的有效教学。

基于学生自我认知智能的课程评价问题研究

我国新课程改革要求课程评价要能够关注学生个性,促进学生全面发展,而现实的课程评价总是不尽如人意。传统课程评价过于注重学生纸笔测验的结果,容易忽视课程评价要关注学生整体、关照学生个性的理念。而多元智能理论一直对我国教育的理论与实践有着颇深的影响,多元智能理论中的自我认知智能更是直接关系学习者本身,通过对课程评价中学生的自我认知智能进行评价,能够更加清楚地了解学生个性。通过课程评价提高学生自我评价能力,自主学习意识,促进学生全面发展。

电子游戏对内省智能影响的调查研究

内省智能的培养至关重要,为了寻找有效的开发和培养青少年儿童内省智能的资源和环境,在调查的基础上,研究了电子游戏对玩家内省智能的影响,并分析了能够提升玩家内省智能的电子游戏的内在元素特征。

基于多元智能理论的会计思维导图教学研究

1983年,加德纳的《智能的结构:多元智能理论》专著的出版,标志着多元智能理论的诞生,该理论指出每个正常的人都或多或少具有八种类型的智能,只是每个人的倾向性有所不同。而本文基于此理论,制定了一套教学方案。其研究样本选择了具有不同智能(包括视觉空间智能、数理逻辑、语言文字智能、自我认知智能,人机关系智能和身体运动智能,需要指出的是,这六种智能和思维导图的学习过程最为相关)倾向的学生.

浅谈多元智能理论下的化学教学

多元智能理论是诞生于美国教育改革中的一种非常重要的教育理论,在西方国家的教育革中产生了很重要的影响。该理论对我国当前的新课程改革中也产生了较大的影响。但是,多元智能理论在化学教育中的实践性研究相对较少。笔者试在化学教育中学中应用多元智能理论,旨在通过对多元智能理论的教学策略、教学效果和对学生智能发展的影响的探讨,为课程改革的有效实施提供一些参考和借鉴。