高校教学质量自我评估系统构建的研究与实践

教学质量是高等学校办学的生命线。教学质量的提高有赖于高校自身教学质量保障体系的完善和教学管理长效机制的构建。高校应以系统论为理论指导,通过多种机制和手段,保障教学质量评估的常态化、数据化和低重心,多层次、立体化地构建教学质量自我评估系统。

高等中医药教育主体性与中医药学习自我评估系统的内涵及关系探究

高等中医药院校应如何凸显主体性已成为近年来中医药教育者思考和讨论的热点问题,也是保持和发扬中医药特色的关键问题。笔者认为,"主体"是多维的立体概念,高等中医药教育必然应当将学生纳入主体性研究范畴。本文从"教与学"的内化关键——"学"入手,基于"以学生为主体"和"从被动听课转变到主动参与"的理念,探讨建立"中医药学习自我评估系统"与凸显"高等中医药教育主体性"的内涵及关系问题。

中医药院校教育建立“中医药学习自我评估系统”的探索

中医药院校教育应当是完整的"双向反馈机制",不仅要建立针对教师和教学质量的评估机制,还要重视引导学生建立"中医药学习自我评估系统",包括学习系统自我评价体系、中医药学习伤病病例和中医药学习目标与方法管理档案。缺乏适宜的个人中医学习方法是导致中医院校学生中医理论学习困难、学用分离的重要原因。采取建立"学习病例"的方式,构建自我评价机制,对中医院校学生理解、掌握中医基础理论,养成中医思维习惯和中医思维方式具有重要作用,对培养合格的中医药人才同样具有重要的理论和现实意义。