高中生化学学习自我诊断能力的调查研究

以重点中学高一新生为调查对象,通过对学生化学考试失误诊断进行编码,分析研究其化学学习自我诊断能力的现状.研究发现,即使在重点中学,高一新生的化学学习自我诊断能力也普遍不高,大部分学生只能进行较为片面、浅层的诊断,同时也存在易忽视知识性和思维性失误、提出改进方案不够具体等问题.高中生化学学习自我诊断能力受其主观意识与态度、学习环境、教师引导等因素影响.建议教师留给学生必要自我学习空间,并引导学生提高自我诊断意识等.

小学生数学学习中自我诊断能力提升的探究

如何引导学生形成自我诊断的意识,培养他们自我诊断的技能,提升数学自我诊断能力,是当下值得关注的问题。文章以小学生数学学习为切入点,阐述了小学生数学自我诊断能力的实际意义,分析了当前小学生数学自我诊断能力方面存在的问题,并探究了提升小学生数学自我诊断能力的策略,以期推动小学生数学学习力的提高。

高职院校专职教师教学自我诊断能力培养的构建

高职院校专职教师教学自我诊断是为了协助教师认清自己、发现自己以便提高教学质量并实现全面发展。教学自我判断需要结合个别化教育、课堂氛围、教学效果、学科素养、学生感受进行观察。高职教师要根据教学目标培养自我诊断能力和意识,从而提高教师教学质量和亲和力。高职教师需要以教学计划为方向构建自我诊断体系,以便有效认识不足,提高教学质量实现教学目标。

高中生化学学习自我诊断能力提升策略的教学实验研究

以普通高中一年级学生为研究对象,根据前期调查研究结果,提出相应的化学学习自我诊断能力的提升策略,并开展教学实验,验证其有效性。实验表明,采用化学学习自我诊断表的方式确实有助于学生提升诊断能力,且教师的引导和学生自身层次都将影响该策略的最终成效。根据实验结果,对教师在学生化学学习过程中,引导他们使用自我学习诊断表提出相应的建议。

谈教育职业的专业化与专家型教师

教育职业的专业化,成为当今世界教育发展的大趋势,中国的教育也不能例外。教育质量要进一步提高,创新教学要开展,都呼唤大批专家型教师的涌现。要成为专家型教师,教师个体必须自觉强化专业角色,提高自我诊断能力,健全专业情意。

深入挖掘公开课,促进教师教学自我诊断

教学自我诊断能力是教师以一定的标准进行内省、检查自己实际表现和行为的能力，是判定自身症结所在及其对发展情况的自我控制、自我管理历程，它是教师专业水平不断发展的重要基础。教学自我诊断实质上是一种内在激励，它与自我学习、自我反思、自我调整共同构成了教师的“自主发展”。这是教师专业水平不断发展的本质所在，其过程也是教师专业水平不断发展的必由之路。

万向精工获中国机械工业科学技术奖

继“带ABS传感器的新型轮毂轴承单元”、“NBC底盘系统用轮毂轴承单元”两个项目获奖后，近日，万向精工自主研发的“汽车防抱死制动系统（ABS）”再次荣获中国机械工业科学技术奖。万向ABS项目自1999年立项，经过多年的研发探索，目前产品已达到保障安全制动和全路面防滑控制并具有自我诊断能力等设计水平，开始批量生产，