国内自我调控学习研究述评(1998~2023)

自我调控在学生学习过程中发挥着重要作用。基于在中国知网检索所得的25篇CSSCI核心期刊文章,本文将针对自我调控学习研究整体分布趋势、研究对象、研究类型和研究主题展开文献综述。通过文献梳理和数据统计,发现国内1998至2023年间自我调控学习的研究分布呈波动趋势;研究对象来自不同学习阶段,且分布不均衡;研究主要包括理论型研究、综述型研究和实验性研究,大部分为实验性研究,综述研究较少;主要的研究主题包括理论研究、教学设计和策略应用。最后,本文总结了目前国内自我调控学习研究的成果,并探讨了未来研究的潜在方向。

MOOC英语教学环境下学习者自我调控能力研究

本研究基于Zimmerman提出的“自我调控学习”(Self-regulated Learning)理论,讨论MOOC英语教学环境下学习者自我调控能力的变化趋势。研究对自然学习环境下83名研究生进行问卷调查,并对12名研究生进行访谈。研究发现,学习者的自我调控能力在学期末与学期初相比有不同程度的提高,其中目标设定和自我评价能力有较大幅度提高,在任务策略和环境构建方面增幅较小。学习者的自我调控能力受内部因素与外部因素影响。该研究为MOOC英语教学环境下提升学习者自我调控能力具有一定启示。

大学生移动英语学习自我调控能力多维度调查研究

移动英语学习自我调控能力与学生的学习状态与学习效果息息相关,逐渐被教学者与研究者关注。通过对大学生不同性别、地域、专业三个维度的移动英语学习自我调控能力进行研究,发现不同性别的大学生在目标规划、策略选择、自我动机、时间管理以及自我评估五个因子存在显著性差异;不同地域的大学生在策略选择及时间管理两个因子存在显著性差异;文科与理科被试学生的自我调控因子不存在显著性差异。

在线学习环境下大学生学习动机与自我调控学习研究

在线学习动机和自我调控学习是影响线上教学效果的两个重要的因素。该文探讨了在线学习环境下英语学习动机、自我调控学习的特征以及二者之间的相关性。采用问卷调查的方法对116名修完一学期“高级英语写作”慕课的非英语专业本科生的在线学习动机和自我调控学习进行了调查。结果显示,学生的语言层面、学习者层面、学习情境层面的动机较强;学生的自我调控学习能力处于中上水平。进一步对学习动机和自我调控学习的各个维度的相关性分析显示:学习动机和自我调控学习存在正向相关性。路径分析结果显示学习动机对自我调控学习具有显著的正向预测。研究发现能够为在线环境下教师培养学生的英语学习动机和自我调控学习能力提供一些借鉴。

英语在线协作中自我调控学习机制研究

195名某大学非英语专业一年级学生参加问卷调查,旨在发现学习者使用英语在线写作自我调控策略差异,以及写作自我调控策略和英语学习理念、焦虑、效能之间的关系。研究结果表明:(1)英语在线写作过程中,不同类型自我调控策略使用频度有差异,英语学习者使用认知策略最频繁,其次元认知策略,使用最少的是社会互动策略;(2)在线写作自我调控策略和英语学习理念、英语写作效能呈现出正向相关,和写作焦虑呈现负向相关;(3)回归分析显示理解型学习理念、语言效能、认知焦虑可以有效解释在线写作自我调控策略。

语言学习自我调控机制国际研究热点及趋势

通过检索Web of Science核心数据库,使用文献计量方法,绘制语言学习中的自我调控学习知识图谱,对该领域的发文量、高引文献和研究热点和趋势进行报告。研究表明:语言学领域的自我调控学习研究集中在外语/二语学习,较少涉及母语学习;调控机制研究和外语学习策略、学习动机研究相交叠;研究者基于教育心理学模型尝试开发用于测量语言单项技能的自我调控学习问卷。在日益普及的线上学习情境下,共同调节和社会共享调节对学习者自我调节产生多样化影响,相应的研究逐渐成为未来研究发展的趋势。

自我调控学习与主体性教育

自我调控学习是指学习者为了保证学习的成功、提高学习的效果、达到学习的目标 ,主动运用元认知、动机和行为的过程。自我调控学习作为一种能力 ,是素质教育的重要内容。其实质是对自己的学习过程进行的自我监督、自我调节和自我控制。自我调控学习与主体性教育具有内在的一致性。主体性教育的核心是要培养学生学习的独立自主性 。

“双减”背景下小学生学习行为自我调控与有效学习实证研究

本文采取包括档案与文献分析法、问卷调查法和行动研究法相结合的方式对小学生学习行为自我调控与有效学习展开实证研究,探究和验证了小学生有效学习自我监控能力的可能性和培养途径。

同质等效目标条件下学生在线学习行为自我调控与教学管理研究

在线学习是教学模式的重大变革,是实现教育资源远程共享的重要途径。在线课程与面授课程具有较大差异,如何保证在线课程与线下课程同质等效成为重要的议题。通过研究学生在线课程学习行为,分析影响学生在线学习行为的因素,主观因素包括学生学习目标、学习动机、学习方法等;客观因素包括课程内容设计、信息技术条件、社会网络、学习环境等。探讨学生在线学习自我调控的基本方式,结合教学管理层面的外部控制,兼顾内部学习行为与教学外部控制两方面,研究促进在线课程学习效果提升的路径。

论声乐演唱中紧张情绪的自我调控

在声乐演唱的时候,演唱者不仅仅需要使用熟练的声乐演唱技巧,还需要注入自己的真情实感,才能够将声乐演唱的魅力发挥出来,才能够引起观众内心的共鸣。在声乐演唱的过程当中,演唱者需要根据声乐当中的旋律来调整自己的情绪,要与声乐作品完美地融合在一起,才能够达到最佳的演唱效果。在演唱的过程当中,演唱者的情感与声乐作品本身就是融合在一起的,两者之间有感情交流的通道,能够将自己的真情实感充分地展现在观众面前,让观众能够体会到其中的感情,并引起观众内心的共鸣,这样也能够增加声乐演唱的感染力和渲染力。本文从情绪心理学的角度去分析声乐演唱时演唱者紧张心理问题,并且提出一些能够调节紧张情绪的办法。

工作记忆能力与自我调控

自我调控泛指目标-导向行为,是自我的核心功能之一。最近十几年有研究者将工作记忆能力(working memory capacity,WMC)的概念引入到对自我调控的研究中,结果发现,自我调控与WMC依赖的是共同的资源,WMC在注意调控、思维抑制、情绪调节以及冲动抑制等自我调控过程中发挥了重要作用。未来的研究应加强社会、认知和神经科学等不同学科之间的合作,进一步探究自我调控的核心机制。

自我调控学习———面向21世纪的学习理论

自我调控学习理论是一种强调学生主体作用的理论。它强调学生应该对自己学业的成败负起责任。自我调控学习理论包括自我调控学习兴起的背景、自我调控学习的概念与维度以及自我调控与学习成绩的关系等。自我调控学习是一个十分复杂的过程，是受个体认识发展水平制约的。成就目标、任务价值。

西方关于写作过程的自我调控研究的进展

当代认知心理学关于写作活动提出了多个理论模型， 这些模型均指出在写作过程中， 作者对写作活动的自我调控机制起着重要作用， 制约着整个写作进程。本文简要回溯了西方发展的几个重要的写作心理理论， 并着重介绍１９９７ 年由 Ｚｉｍ ｍｅｒｍａｎ 和 Ｒｉｓｅｍ ｂｅｒｇ 提出的关于作者自我调控的社会认知观点。在此基础上，

自我损耗:关于自我调控的一种能量模型

自我调控能力是人类所独有的一种心理特质,是引领个体走向成功的关键所在。然而,人的自我调控能力又是非常有限的。自我损耗模型认为,自我调控有赖于一种数量有限的能量,该能量类似于人体肌肉的力量,使用之后会出现损耗,并导致新的自我调控的失败。

新媒体对青年自我调控和亲社会行为的影响及促进

随着"互联网+"时代的到来,新媒体视角下的青年研究逐渐受到关注。如何利用新媒体引导青年正向发展,唤起他们勇于担当的历史使命感与社会责任心,对促进人才培养和社会进步都具有重大意义。本文从社会心理学视角,阐述了新媒体对青年自我调控和亲社会行为两方面的影响作用,并提出具体动员措施,以促进新时期青年的积极发展。

飞碟射击运动员比赛过程中心理表现及自我调控的研究

尝试运用摄像资料编码的研究方法,对飞碟射击运动员比赛过程中的心理表现与自我调控进行研究,并比较新手与优秀运动员间的差异。以8名运动员为研究对象,新手和优秀运动员各半。研究结果表明,优秀运动员和新手在比赛间隙时段内的心理表现和自我调控行为呈现出某些明显差异,涉及信息回避、注意集中、情绪表现、紧张反应和准备程序一致性等方面。此种研究方法可在实际比赛情境中对运动员比赛心理进行研究,获得大量有价值的信息,是运动心理学未来可供选择的研究方法。

网络环境下自我调控能力培养的教学设计研究

随着网络环境下教学的深入开展,如何提高网络环境下学习者的学习质量,就成了我们面临的一个重大课题,而提高学生的自我调控能力是提高网络环境下学习者学习效果的根本所在。本文从自我调控的概念出发,分析了网络环境下学习者自我调控的影响因素,并根据网络环境下教学设计的基本理论和指导原则,对网络环境下学习者自我调控能力培养的教学设计模型进行了初步探讨。

网络环境下自我调控能力培养的教学设计

如何提高网络环境下学习者的学习质量,是我们面临的一个重大课题5而提高学生的自我调控能力,是提高网络环境下学习者学习效果的根本所在。本文从自我调控的概念出发,分析网络环境下学习者自我调控的影响因素,并根据网络环境下教学设计的基本理论和指导原则,对网络环境下学习者自我调控能力培养的教学设计模型进行了探讨。

青少年网络行为自我调控量表的编制及效度验证

在文献查阅、访谈、问卷调查的基础上编制了《网络行为自我调控量表》,量表的六个维度:网瘾认知、卷入性情绪自控、网络卷入体验、网络行为调控。该量表具备良好的信度和结构效度。以青少年病理性网络使用量表(APIUS)为关联效标,发现网络行为自我调控水平与成瘾倾向呈显著负相关,成瘾组与非成瘾组在自我调控量表得分上差异显著,支持了量表的实证效度。该量表经进一步检验和完善后可作为评鉴青少年网络行为自我调控能力的有效工具。

大学生社会适应与自我调控的关系研究

目的探讨大学生社会适应的特点及其与自我调控的关系。方法运用大学生社会适应量表和自我调控问卷,对西安市3所普通高校大一～大四年级的650名大学生进行施测。结果1大学生的社会适应具有显著的性别差异(F(1,643)=2.89,P<0.01)和年级差异(F(3,643)=4.16,P<0.001),并且学习适应和情绪适应2维度上性别与年级的交互作用显著(F(3,643)=2.696,P<0.05;F(3,643)=3.932,P<0.01);2社会适应与自我调控各维度间存在显着相关(r=0.132～0.600);3除投射调控维度外,自我调控各维度能显著预测社会适应(β分别为:-0.30、0.43、0.24,P<0.001)。结论自我调控能够显著的影响大学生的社会适应。