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基于自我效能感的中学英语教师专业发展的自我迷失与重建
1
作者
徐贵红
《基础教育外语教学研究》
2013年第9期47-51,共5页
在新课程改革中,一些中学英语教师由于自我效能感低而导致专业发展自我迷失,原因是多方面的:教育信念的缺失、自我价值的迷失和职业认同感的缺失、教学监控能力不足、心理健康水平低等。笔者认为,要使专业发展得以重建,教师需要采...
在新课程改革中,一些中学英语教师由于自我效能感低而导致专业发展自我迷失,原因是多方面的:教育信念的缺失、自我价值的迷失和职业认同感的缺失、教学监控能力不足、心理健康水平低等。笔者认为,要使专业发展得以重建,教师需要采取有效的措施:提升教育信念、提高教学自我监控能力和反思能力、引导教师合理归因,促进教师的心理健康、营造积极的外部支持环境等,以保持较高的教学热情,给自我价值的实现提供不竭的动力。
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关键词
自我
效能感
专业发展
自我迷失与重建
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题名
基于自我效能感的中学英语教师专业发展的自我迷失与重建
1
作者
徐贵红
机构
宿豫中学
出处
《基础教育外语教学研究》
2013年第9期47-51,共5页
文摘
在新课程改革中,一些中学英语教师由于自我效能感低而导致专业发展自我迷失,原因是多方面的:教育信念的缺失、自我价值的迷失和职业认同感的缺失、教学监控能力不足、心理健康水平低等。笔者认为,要使专业发展得以重建,教师需要采取有效的措施:提升教育信念、提高教学自我监控能力和反思能力、引导教师合理归因,促进教师的心理健康、营造积极的外部支持环境等,以保持较高的教学热情,给自我价值的实现提供不竭的动力。
关键词
自我
效能感
专业发展
自我迷失与重建
Keywords
self-efficacy
professional development
self-missing and rebuilding
分类号
G451.2 [文化科学—教育技术学]
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作者
出处
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1
基于自我效能感的中学英语教师专业发展的自我迷失与重建
徐贵红
《基础教育外语教学研究》
2013
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