不同适应水平小学生情境投射反应比较——小学生自我调节机制的一项研究

本研究选取发展良好与适应不良的三—五年级小学生为被试 ,用完成句子的形式进行投射测验 ,以比较分析被试对于句子呈现情境的主观意义感受特征。结果表明 ,两组被试在学习任务完成后的体验、集体的地位感和人际交往的亲和性与支持感等方面主观意义感受存在明显的差异。数项结果分析显示 ,适应不良的被试可能存在着两种类型的反应。

学习困难儿童自我防卫浅析

在现实生活中,每个人都不可避免地会遇到一定的挫折与失败。挫折与失败不仅使预定的行为目标不能胜利实现,而且还可能会引起受挫者的焦虑、自卑与不安,损伤个体的自尊与自信,带来一定的精神负担,因而,面对挫折的威胁,个体必须采取一定的措施解除和减轻受挫后的压力,维持心理平衡。一般讲,解除或减轻受挫后的心理压力有两种基本途径,一是任务取向反应,即面对挫折与失败,积极主动地分析问题,解决问题,重创新机,最终以克服困难,完成预定任务,取得成功的方式来解除或减轻受挫后的压力;二是自我防卫反应,即面对失败的现实,个体自觉的或不自觉的运用种种方式方法,对自己不愿接受的事实加以软化、装扮和辩护,降低个体对挫折的敏感性来保护自我免受伤害,从而间接地达到解除和减轻受挫后所承受的心理压力的目的。