胡适“自我陈述”中的文学史样地貌

胡适的一些"自我陈述"文章可被视为一种另类的文学史写作。因其写作形式自由,此类"自我陈述"有助于我们重返"历史现场",也因此包含了一定份量的历史积淀物。通过与文学史的相关叙述加以比对,本文致力于发掘这些记述之溢出文学史框架的内容,由此丰富我们的文学史认知。

英文自我陈述体裁分析及其应用意义

自我陈述在申请国外研究生院项目过程中起着至关重要的作用,然而由于中国学生缺乏在这种特殊英文体裁写作方面的系统指导,导致他们在申请过程中处于劣势。本文采用体裁分析模式,对15篇中美大学生自我陈述进行了宏观和微观分析,并通过对比中美两国学生的文章语步结构差异总结出了一套较为完善的成功自我陈述应该具备的语步———步骤结构。这种结构对于中国学生在进行英文自我陈述写作时具有一定的指导意义。

纪录片中“自我陈述”和“他者叙事”视角下的中国形象建构和国际传播策略研究——以纪录片《中国扶贫在路上》和《前线之声:中国脱贫攻坚》为例

以两部中国扶贫纪录片——由人民日报社推出的纪录片《中国扶贫在路上》以及由美国公共电视台推出的纪录片《前线之声:中国脱贫攻坚》为例,从两部纪录片的“自我陈述”和“他者叙事”讲述角度、语言文本、事件选择、视觉呈现等方面进行对比研究,分析两部纪录片运用何种传播策略来构建和传递中国形象,从中获取今后中国纪录片在进行国际传播并构建国家形象的传播策略启示。

“自我陈述法”与“自我展示法”有利于培养创新意识

“自我陈述法”与“自我展示法”是近年来美国社会研究课程的教学评价中出现的一种新的探索方法。这是诸多教学评价中的两种,有效进行这两种方法评价教学,有利于培养创新意识。 “自我陈述法”是指在一定时间(一节课、一个单元、一个学期或更长)教学之后让学生自己用口头或书面的方式陈述自己学到了哪些知识与技能的评价方法。

自我陈述与主体悬置——邵丽小说中的“自传体”叙事

邵丽的小说的叙事呈现出“自传体”特征,一方面以“经验自我”与“叙述自我”的双重视角展开,并讲述呈现自我的故事;另一方面又以“虚构”的想象展开故事情节并悬置作者的主观立场,在自我陈述与主体悬置中,实现了颇具个人特色的“自传体”叙事。分析邵丽带有“自传体叙事”特征的此类作品,把握其小说的“自传体”叙事中呈现的“自我陈述”与“主体悬置”,有助于理解邵丽小说的叙事策略。

自我陈述与中国想象——凌叔华、韩素音、张爱玲的“自传体小说”

凌叔华、韩素音、张爱玲三位女作家的自传作品,因为关联着去国怀乡、英文写作、东方主义、女性情感、"新中国"、"旧中国"、1950年代的冷战格局及此一格局下西方社会不同层面的"中国想象",无疑具有了复杂多样的文本性质,存在多重阐释的语义空间。本文将三部自传并置,仅从其中作者自我陈述的策略,与异国接受者彼时的"中国想象"机制间的离合,呈现那一特定情势下的情感政治与文化认同。

高中生综评系统“自我陈述”撰写方式简论

国外发达国家高校招生普遍重视考生申请材料中的自我陈述,对自我陈述的重视也是2011年以来国内高校综合评价招生的趋势。本文从准备具有自身特色的材料、了解撰写内容、突出重点及个性等方面着手,阐述了撰写自我陈述的要点。

综合素质评价中的学生陈述报告:问题透视与增效路径

在新高考改革语境下,自我陈述报告是学生综合素质评价系统中的核心构成,是高校实施精准选拔的重要凭依。学生对陈述报告撰写的认识与理解出现诸多偏差和游离,如存在学生个性特长的彰显严重不足、基于突出表现的陈述略显贫瘠、与未来专业发展方向联系低效等困境与症结。为提升学生陈述报告在高校招生使用中的科学性和有效性,学生陈述报告的定位须以彰显个性特长为底色,内容应以描述"突出行为表现"为重心,主题宜与未来专业发展建立"链接",列举"典型事例"要确保真实可信,语言表达应"简洁"而"有力"。

历史学科学习质量评价方法的若干思考

当前仍在实行的传统的百分制学习成绩考试命题评价体系已经不能很好地适应新课程改革的要求,它无法对教师的"教"与学生的"学"做到矫正性的信息反馈,缺乏对课堂教学改革的导向和激励。就历史学科而言,新课程改革的深化迫切需要学习质量评价方法的革新。在定量考查的基础上探讨对学生学习状况进行定性分析的方法,即自选超市命题法和自我陈述、自我展示法,以此作为定量考查方法的一个有益补充。

政治和语境:国台办新闻发布会话语分析

国台办新闻发布会作为传达相关政策信息、表明国家立场及联结两岸关系的重要媒介,其内容属于政治语言的一部分。文章运用凡·戴克政治话语中“语境模式”概念,对2020年1月至2021年9月国台办新闻发布会中的涉台话语进行分析,发现发言人在充分考虑到现场语境的基础上,有效地利用话语的“政治含意”,从“正面的自我陈述”和“反面的他人陈述”两个方面回答记者的提问,既树立了为国为民的良好形象,又揭露了“台独”势力的丑恶嘴脸,同时通过模糊限制语的使用,准确又不失分寸地表明态度、加强两岸交流沟通,有利于团结台湾同胞,促进两岸关系向好向上发展。

主持人语

对外话语是一个国家面向世界的自我陈述,一个国家在世界上的声音能否传得开,形象能否树得起,影响能否打得出,关键在于这个国家的话语能否被国际社会听得懂,听得进,听得信。长期以来对外新闻一直作为展示中国国家形象的重要窗口,肩负着国外公众了解中国的主要任务,因此,研究和提升我国对外新闻话语对于讲好中国故事具有深远的战略意义。

教育叙事行动研究:中国教师的实践与反思

一、对教育叙事行动研究的理解。首先,研究者不提出明确的研究问题,而是从自身遭遇的困境人手,特别是那些具有悖论性、冲突、张力、与自己预期不一致的困境。其次,叙事行动研究采用第一人称视角,所说的故事来自研究者的自我觉知和自我陈述。再次,叙事行动研究具有反身性。最后,叙事行动研究具有行动性特征,研究者不仅仅停留在对事情的描述、解释和分析之上,还要采用干预措施改变现状。

幼儿心理实验中“是否型问题”的研究评析

是否型问题是应用在儿童访谈研究中的主要提问方法,随着是否型问题在研究中的广泛应用,对该种方法的质疑也越来越多。文章基于对以往是否型问题研究的回顾和总结,概括出是否型问题在儿童访谈研究中的主要弊端:(1)儿童对是否型问题反应的正确性并不十分牢靠;(2)儿童对重复的是否型问题的反应一致性程度偏低;(3)儿童对是否型问题存在较明显的反应偏向。最后,文章对是否型问题在儿童访谈研究中的应用提出了建议:除了访谈人员须接受必要的训练外,还有对幼儿使用时可以预先教授一些策略,如学会说"不知道"策略、访谈前儿童的自由回忆策略等,以及让儿童明确访谈的目的。

话要冷场了，该怎么说才能打破僵局

"说、问、说"三部曲推进聊天有一个万能的三部曲:"说、问、说"——先做个自我陈述,然后问一个开放式问题,之后再自我陈述。这个三部曲的逻辑是:不管对方的状态怎样,这次交谈都让他感到舒服。你发现了没,这个三部曲的第一步和第三步,都是"说"。也就是,每次问问题的前一步和后一步,都要有些自我陈述。用陈述开头,而不是像对待犯人一样,上来就连珠筒地盘问。

保研“上岸”38式

保研时间跨度大、头绪多,而且去年的疫情也给同学们准备保研增加了许多不确定因素。今年有望保研的同学仍要准备应对可能的疫情影响,好在已"上岸"同学提供了不少经验,我们整理出几十条,供大家参考。寒假到十一1.保研战线长,寒假开始准备文书材料,包括简历、成绩单、四六级证书、老师推荐信、自我陈述、其他证书奖状等。3月份左右备齐文书材料,四五月份开始关注夏令营的通知,六七月份夏令营通知比较密集。

《人·鬼·情》——一个女人的困境

女性的主题一个女性的主题似乎首先是一个关于沉默的主题,它们始终是象喻性的:那是“阁楼上的疯女人”,一个被囚禁的、被迫沉默的、只有以仇恨之火将她的牢狱变为一片废墟的女人;关于她的一切和她的阐释是罗契斯特(男人)们给出的,她被命名为疯人,因而永远地被剥夺了话语权与自我陈述的可能①。

助人亦要自助,心理委员的“能与不能”

在一个下午即将下班的时候,她来到我的办公室。“老师,现在可以和您聊聊吗?”我仔细看过去,见她低着头,声音低而硬咽,我心中疑惑,“这还是那个阳光漂亮的女孩吗?”看她这个样子,我赶紧回答道:“当然可以,我很愿意和你聊聊你的事情。”她叫小怡,是我们阳光心理社的成员,同时也是班里的心理委员。当时入社当选心理委员并不容易,需要做自我陈述演讲,老师和同学投票通过才能加入。