高等学校自探共研课堂教学模式研究

本文主要阐释了我校在一门特色专业中实施自探共研课堂教学模式的改革实践过程,并从内涵、理论支撑、意义、运作程序及实施策略等方面进行了具体阐述。在运作程序中,具体阐述了该模式的教学环节和每个环节中教师与学生的行为以及设计理念和意图。该模式的实施对发挥学生的主体性,培养自主探究、独立思考和创新人才具有重要的促进作用。

浅析高中英语课改后课堂教学现状及“三疑三探”教学模式的应用

新课程改革背景下对于高中英语课堂教学提出了更高的要求,在课堂教学实践中,应充分尊重学生主体地位。而“三疑三探”教学模式的应用,不仅能够使学生自主学习与合作学习的能力得以切实提升,而且能够培养学生英语思维能力。当前,高中英语课改后课堂教学依然存在一定的问题。

英语引探式自主性学习课堂教学模式的构建

引探式自主性课堂教学模式是在一定教学目标的引领下,通过教师的激励和引导,学生自觉参与教学全过程,既探究知识又获得情感体验的教学模式。建构主义学习理论、掌握学习理论是其理论基础;创设情景、提出问题、阅读探究、合作交流和巩固拓展是其构成的主要环节。

导探共研:小学数学课堂教学新模式构建实践

“导探共研”教学模式旨在架起发展学生数学核心素养与课堂教学实践的桥梁,有效指引课堂教学中教师的“导”与学生的“探”双边活动的健康方向,呵护学生数学核心素养积极主动地发展。模式运用中,对“模式的流程操作”和“与时俱进的理念”之间的共生关系需统一考量,对“预设的目标指向”和“既定的教学任务”之间的矛盾关系需和谐调节,对“创新精神”和“思想方法”之间的融合关系需辩证认识。

“三疑三探”教学模式在药理学课堂教学中的应用

目的探讨"三疑三探"教学模式在药理学课堂教学中应用的有效性。方法选择漯河医学高等专科学校2014级普通大专临床医学专业3班(共184人)为实验组,实施"三疑三探"教学模式;选择5班(共180人)为对照组,实施传统教学法。结果实验组药理学期末考试成绩高于对照组,有显著性差异(P<0.01)。结论在药理学课堂教学中应用"三疑三探"教学模式,能激发学生自主意识,提升教学效果。

高效课堂教学模式的探索与研究

课堂教学是教学的主阵地。课堂教学的优劣,直接影响到教育的成败。为此,创建新的、具有可持续发展性的课堂教学模式,意义重大。只有这样才能保证课堂教学的高质、高效,才能保证学生的全面发展,使他们的综合素质得到提高。

高中历史疑探式课堂教学模式的应用研究

核心素养教育背景下,在高中历史教学中更加注重突显学生的主体性,教师要在提升学生综合素养的基础上,尊重学生的个性发展,鼓励学生对历史问题进行大胆的质疑,并通过自主探究,强化对知识的理解和应用,形成完善的历史知识网络框架,促进学生综合素质水平的提升。在新时期,这种疑探式的教学模式越来越得到教师和学生的青睐,并获得了良好的教学效果。本文主要讲述了疑探式教学模式在高中历史中的具体应用,旨在进一步提升学生的自主探究能力,促进学习能力的提升。

小学道德与法治“六环—探构”课堂教学模式研究与实践——以广州市花都区育华小学为例

《义务教育课程方案(2022年版)》《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》(以下简称《新课标》)进一步强调了素质教育的重要性,同时对道德与法治教师的专业素养提出了更高要求。在当前深化基础教育课程改革和深度推广素质教育的进程中,广州市花都区狮岭镇育华小学结合建构主义和人本主义教育教学理论,分析了道德与法治课堂教学现状,优化教学环节实践,形成了符合《新课标》、能满足学生学习需求的“六环—探构”课堂教学模式,以此提高学生的综合素养,提升道德与法治课堂的教学质量。

“三疑三探”教学模式在小学教学中应用的理论与实践研究

一直以来,教学模式被视为影响教学效率的重要因素。在小学课堂教学中,选择适宜恰当的教学方式可使教学效果事半功倍。“三疑三探”作为一种基于新理念的教学模式,在基础教育阶段中备受推崇,应用效果也在教学领域得到了较好反馈。小学教育作为素质教育的基础,其教学内容是整个义务教育中最基本、最重要的部分。采用实验法对“三疑三探”教学模式在小学课堂教学中应用的具体效能的实证结果,对丰富义务教育阶段学校教学模式具有重要的研究价值和意义。

导新·引探·精练·归纳——优化小学数学课堂教学结构的探索

课堂教学结构,即教学结构模式,它是在一定教育思想指导下,为完成教学任务所建立起来的比较稳定的教学程序及其实施方法的策略体系。它包括一堂课的教学环节顺序排列,各环节的时间分配。

构建“自探共研”数学教学模式的研究

传统的学习方式把学习建立在人的客体性、受动性、依赖性上,过于强调接受学习、死记硬背、机械训练,学生缺乏自主探究、合作学习和独立获取新知的机会。鉴于此,我们确立了《小学数学“自探共研”课堂教学模式》作为实验研究课题,试图构建旨在培养创新精神和实践能力的学生学习方式以及与其对应的教学方式,以丰富素质教育的理论认识和实践体系。 一、模式的基本结构程序 “自探共研”

“自探共研、当堂训练”教学模式初探

"探究与尝试"是20世纪教育家的共同主张。只有让学生学会探究,才能从根本上改变"人云亦云,不思进取,缺乏创造"的"先教后学"的机械模式,从而还学生的主体地位。本文以学生为主体,探索新教育环境下交互探究学习模式的选择。

提高自主探究能力，促进可持续发展——“自学自探自评”教学模式的探索

课堂教学必须为了学生的可持续发展而教,为学生的终身学习奠定基础.'自学自探自评'教学模式就是通过学生自己探究知识的过程,探究问题的结论,自我调控学习行为和策略,培养学生自主探究、自主学习能力,促进学生在知识、能力、品格、方法等方面全面、和谐、持续发展的教学方法.这一探索对当前的教学改革有一定的价值.

互联网环境下高校微课教学模式初探

在目前互联网的高速发展之下,微课教学模式的出现,给高校课堂教学带来了新的理论和实践教学依据。本文主要是以高校的微课程教学和传统的课堂教学模式的关系为出发点,对目前高校在微课程的设计和实践方面存在的问题进行分析,从而对微课程的设计和实施办法提供建议,促进高校微课教学模式的发展和完善。

中学数学合作教学模式的构建探微

在中学时段的数学学习过程中,学生普遍认为学习难度加大,如果学生的一些错误学习方式得不到正确的指导,将导致学生的数学学习很难得到质的提高。现在一些中学教师已经使用合作教学模式,教学效果初显成效,这是可喜的结果,所以合作教学模式被很多教师深入研究与探索。

高中生物教学中疑探导练教学模式的应用分析

随着新课程改革的深入发展，高中生物教学中对于疑探导练教学模式的应用符合当前背景下的重要要求，对于培养和提升学生进行自主学习和探究的精神方面有非常重要的促进性作用。基于此，本文针对高中生物教学中对于如何应用疑探导练教学模式的方法与策略展开深入的分析和研究。

自主学习高中化学教学模式初探

自主学习化学教学模式是一种创新模式,它将课堂教学与学生的探究活动密切联系起来。《全日制义务教育化学课程标准》突出学生的科学研究活动,把科学探究的学习和科学内容的学习摆到同等重要的位置。因为,通过科学探究活动,学生不仅可以学到科学知识,还可以体验科学的过程,了解科学方法,可以受到科学价值观的熏陶。而科学探究活动的实现,离不开学生的主观能动性,因此,在化学课堂教学中开展科学探究活动,必须依赖于学生的自主学习。

“自探共研”课堂教学模式简论

为了研究、探索素质教育的规律,有力推进素质教育的实施,我校承担了武汉市“九五”重点科研课题“小学素质教育课堂教学模式的研究”,由此,提出并探索了“自探共研”这一课堂教学模式。一、为什么要研究素质教育课堂教学模式面对实施素质教育过程中出现的“