军国民体育思想与自然主义体育思想之比较

军国民体育思想从属于军国主义教育形式,它服务并完全服从于国家或战争的需要,目的在于培养具有军事技能的社会公民,因而在现实中突出地表现出工具性和军事性。与之相对,源于欧美国家的自然主义体育思想在人文主义教育理念的基础上,更加注重人自身的实际需要和自由发展,并具有与军国民体育思想相对立的教育目的、内容、实施方式和价值取向等。

美国自然主义体育思想对我国学校体育发展的影响研究

形成于20世纪20年代的美国自然主义体育思想是一种融人性化、自然化、生活化和科学化为一体的崭新的体育思想,对"五四新文化运动"后我国近代学校体育产生过巨大的影响,对新时期我国学校体育发展仍然具有重要的指导作用。研究美国自然主义体育思想,回顾自然主义体育思想对我国学校体育发展的贡献,能提高人们对美国自然主义体育思想的认识。

体育特色幼儿园的课程探究——基于自然主义体育思想下

本文基于卢梭"自然主义体育思想"的指导思想和理论依据,根据幼儿身体发展的特点和心理发展特征,研究体育特色幼儿园课程的设置,为体育特色幼儿园的开展提供一定的理论依据.

欧州文艺复兴时期自然主义体育思想形成的哲学背景

自然主义体育思想是在以塑造未来社会的资产阶级新人为目的的欧州文艺复兴运动中萌芽的。文艺复兴运动中的人文主义思潮“肯定了人和人生的价值,追求个性的解放,从而奠定了近代体育的思想基础。”(体育学院通用教材《体育史》,人民体育出版社,1989年6月版第89页)十五—十六世纪的宗教改革运动以“

卢梭自然主义体育思想述评

漫长中世纪的欧洲,被封建神学牢固地禁锢着。那里,人是神的奴仆;在神面前,人只能“禁欲”、“毁身”才能达到理想境界。为克服这种人性的异化,主张“复归人性”和扬弃人本质的异化,成了文艺复兴时期西方进步思潮的主流、作为伟大的人文主义启蒙思想家,卢梭指出:“出自造物主之手的东西,都是好的,而一到了人的手里,就全变坏了。”

自然主义体育思想与现代诸多体育思想的对比研究

体育思想是体育事业的指导思想。在我国现代体育史上,曾经出现过自然主义体育思想、苏联体育思想、体质教育思想、终身体育思想等多种体育思想。本文通过自然主义体育思想与现代诸多体育思想进行对比,以重新认识自然主义体育思想。

卢梭自然主义体育思想对幼儿篮球教学与训练的启示

卢梭自然主义体育思想的核心是让儿童在精神和身体上达到和谐的发展,从而给儿童带来一个纯真、快乐的童年。本文将卢梭自然主义体育思想中对儿童进行有关教育的阐述和现代幼儿篮球教学与训练相结合,探讨其对现代幼儿篮球教学与训练的启示,以期为我国现代幼儿篮球教学与训练的研究提供借鉴与参考。研究认为,应以培养兴趣为主,技能练习为辅;练习的负荷强度要适中;加强幼儿的感官训练;培养幼儿的道德品格;对幼儿篮球教学与训练应采用区别对待原则,以提高幼儿篮球教学与训练的效果。

卢梭自然主义体育思想对甘肃省会宁县体育教学的启示

本文通过文献资料法、访谈法对甘肃成县各学校现象调查,对卢梭自然主义体育思想进行历史追溯,预测卢梭的自然主义体育思想对成县各小学体育教学的作用效果以及局限性。提出建议和解决方法。

美国实用主义教育思想对中国近代体育的影响

美国实用主义教育思想对中国近代体育的影响郑俊武，邓星华我国近代体育经历了由军国民体育、自然主义体育，逐渐向现代科学体育的转变。纵观这一发展过程，美国实用主义教育思想对这一进程的影响最为突出。实用主义教育思想在中国的传播，不但为近代体育在我国的推行提供...

对我国近现代学校体育思想发展演变的初步研究

本文系统地分析论述了我国近现代学校体育思想发展演变的主要态势及其特点,初步理清了我国近现代学校体育思想发展演变的主要脉络,为现阶段的学校体育改革和理论建设提供了可参考的历史材料和咨询材料。

斯宾塞体育思想研究

斯宾塞的体育思想产生于维多利亚时代的英国,他从资本主义社会的需要出发,讨论了维护健康和养育婴幼等体育问题,并使幼儿园和学校的生活制度符合近代科学上确认的真理。他的体育思想中有许多值得我们吸收和借鉴的地方,同时,受时代和阶级的影响,也有其自身的历史局限性。

近代以来体育教育思想的演变及其走向

近代体育教育思想史是一部自然主义体育思想的发展史。近代体育思想源于近代产生的自然主义哲学思想和自然主义教育思想。自然主义体育思想的遗产奠定了现代体育向科学化发展的基础。现代体育教育思想及其发展趋势是终身体育和快乐体育。我国体育教育思想的发展离不开终身体育和比快乐体育具有更丰富而深刻内涵的成功体育。

中国学校体育思想发展历程简析

我国学校体育思想发展经历了6个发展阶段:一是从1903年开设体操科到"五四"运动(1919年)推行的德、日等资本主义的军国主义体育思想。二是从"五四"运动到30年代,推行的欧美的自然主义和爱国主义体育思想。三是从抗日战争到解放战争时期,推行的民主主义体育思想。四是五十年代的运动技能教学思想。五是20世纪70年代至80年代初的体质教育思想。六是80年代至现在的终身体育、竞技体育、快乐体育、体育多功能思想等多种指导思想并存的局面。

论自然体育及其对中国近代体育的影响

论自然体育及其对中国近代体育的影响赵华“五·四”新文化运动期间，实用主义教育思想开始传入中国。继后，美国自然主义体育思想随着竞技运动项目的兴起、基督教青年会体育活动的开展以及各类体育书刊的发行等途径传入中国，并迅速在中国各地得到扩散，从本世纪２０年代...

论我国近代学校体育思想发展演变及其特点

(文章的第一部分载于《天津体育学院学报》1989年第4期)(二)国民党统治时期(1927—1949年)在上个时期,以“五四”运动为转折点,自然主义体育思想逐渐取代军国民主义教育思想在学校体育中的支配地位。在本时期内,这种支配地位得到了进一步的巩固和提高.1937年抗日战争爆发后,民族主义体育思想兴起,其理论与观点对当时的学校体育也产生一定的影响。根据这个思想变化情况,我们试图也将其划分为两个阶段来分别论述。

五四时期学校体育思想之探析

"五四新文化运动"时期,民主主义者提倡民主与科学,社会上逐步形成了一股思想解放的潮流。西方先进的思想通过传教士和国外学者以及中国先进的知识分子在中国传播,西方先进理论同时在中国得到广泛的传播。"五四新文化运动"所开创的自由学术氛围为实用主义教育思想在中国迅速传播提供了有利条件,以实用主义为理论基础的"自然主义体育"开始影响我国学校体育。

我国学校体育指导思想的历史演进过程

我国学校体育指导思想的历史演进过程郑春琴，纪向荣，董礼臣学校体育指导思想是指人们在一定社会和时代的学校体育实践活动中，直接或间接形成的对学校体育的认识或看法。这种认识或看法具有权威性和导向作用。实践证明．指导思想正确与否，将直接影响到学校体育的发展进...

七种幼儿体育教学思想的比较

体育教学思想是指对体育教学的内容、方法、价值取向的理解和认识。幼儿体育教学由于教学对象的特殊而与众不同。近二十年来,学前教育的改革和学校体育的发展,带来了幼儿教育教学观念的重大变化。

从自然主义到体质健康教育——徐英超体育教育思想评析

通过文献分析法与访谈法,阐述20世纪中国著名教育家徐英超的体育教育思想及其成因。其人生前期倾向于自然主义体育教育思想,将体育作为教育的一部分,认为体育可以帮助人们获得健康的身体、优越的体能和优良的品质。这一思想的形成与其前期的人生经历密切相关。他在童年时期通过通州协和书院与自然主义体育结缘;青年时期通过北京高等师范学校接受自然主义体育教育,并在走上工作岗位后积极予以实践;中年时期又通过美国春田学院深入接受自然主义体育的浸润。其人生后期积极倡导体质健康教育思想,强调体育是体质健康的教育。这一思想的形成与1966—1976年间青少年体质普遍下降有关,旨在唤起各级学校对体育的重视、对青少年体质健康的重视。这一思想是在前期自然主义体育教育思想的基础上融入马克思主义新因素而形成的新认识,是新时期中国学校体育思想宝库中的重要元素,对当前中国的学校体育改革仍具有一定的借鉴价值。

中日学校体育与健康教育的比较研究

随着学校体育教育思想的不断发展。中日两国都进行了体育与健康教育结合的教学。各国在方向上的认识及其起源、内容、实施途径、师资来源和效果均有各自的特点。 一、认识及起源的比较: 二次大战后,日本受美国自然主义体育思想,健康教育思想的影响,日本人认识到:“身体教育主要是促进身体发育的系统教育,而健康教育是关于身体保养的系统教育,两者在以身体当对象上是共同的,都是为了保持健康。因此,应该同时作为体育科学的内容,出于这种认识,日本战后第一部《学习指导纲要》明确把学校体育的名称从战前的“体育”、“教练”改成“保健体育”。在以后的历次《学习指导纲要》中也一直非常重视健康教育。 在我国,虽然党和政府非常关心青少年的健康。但我国学校体育始终十分强调体育的培养。重视主动锻炼身体而轻视对身体的合理保养及健康指导。长期以来人们认为“体育”就是“身体训练”加道德教育。