西方自然主义教育思想的嬗变与和合

自然主义教育思想是贯穿于西方教育思想史的一根"红线":基于有机论的自然观,亚里士多德提出"教育要适应人的自然发展"的思想;基于机械论的自然观,近代自然主义教育思想得以形成,教育的心理学化最终实现;基于进化论的自然观,19世纪末20世纪初美国进步主义教育思潮对自然主义教育思想大力弘扬并引发新转向;走向和合,自然主义教育思想在当代呈现新形态。

卢梭自然主义教育思想的发展及其影响

卢梭自然主义教育思想的核心是"归于自然",以儿童为本位,主张教育应顺应儿童的身心发展,培养自然人。他的这一教育思想影响到了后来的裴斯泰洛齐、福禄贝尔、杜威等一大批教育家。直到今天,卢梭的自然主义教育思想对当前我国认识和树立起正确的教育观和儿童发展观仍有启示意义。

西方自然主义教育思想研究的现代意义的追问

西方自然主义教育思想不仅具有"历史性",而且影响了现代教育理论的发展,具有"现实性"的意义:其一,它为现代教育理论的产生奠定了基础,提供了材料,是现代教育理论发展的一种历史根据;其二,它的许多方面已为现代教育理论所关注和吸收,以特定的方式积淀在现代教育理论之中,成为现代教育理论的有机组成部分,展示了自己的现代价值和积极功能。

西方自然主义教育思想历史嬗变的动因探析

西方自然主义教育思想历史嬗变的动因主要有政治、哲学、自然科学、心理学、自然教育家的反思和批判意识。从动态的角度看,这些因素是交织在一起的,共同推动了西方自然教育思想的演进和发展。

彰显自然教育思想的机制、特点和本质——论西方自然主义教育思想的理论基础

西方自然主义教育思想有着极其深厚的理论基础,主要包括性善论、自然权利和自然状态学说、经验论哲学、心理学,它们制约着西方自然主义教育思想的产生和发展,在一定程度上揭示了自然主义教育思想发展的机制、特点、本质和规律,使自然主义教育思想呈现出丰富的意蕴,产生了深远的影响。

论西方自然主义教育思想的理论与实践相结合的传统

西方自然教育家在探讨自然教育思想的过程中,形成了以批判与理论建构相结合、教育理论与实践互动、诉诸经验观察为特征的理论与实践相结合的思想传统。研究这种思想传统对我们如何实现教育理论与实践结合具有重要的启示价值。

一切西方自然主义教育思想史都是当代史

"一切西方自然主义教育思想史都是当代史"意指西方自然主义教育思想史不是死亡的历史,而是活的历史,是有内涵、有思想的关涉当前的思想活动,是研究者从当前的兴趣出发而进行研究的历史,从这个意义上说,当前决定了历史;另一方面,我们之所以有当代的教育思想,是由西方自然主义教育思想发展过来的,包含了后者的某些内容,留下了后者的历史痕迹,从这个意义上说,历史决定了当前。这两个方面构成了"一切西方自然主义教育思想史都是当代史"的命题的完整内涵。它的精神实质涉及西方自然主义教育思想是当代中国的教育理论"现在"的根据和当代中国教育理论的"现在"蕴含着"过去"的西方自然主义教育思想。西方自然主义教育思想史的当代意义在于:促进我们与西方自然教育家的互动与对话;促使当代中国教育理论不断丰富和发展;加深我们对"一切西方自然主义教育思想史都是思想史"的认识和理解;有助于实现当代中国教育理论的创新。

西方自然主义教育思想当代价值研究的“解释学循环”

"解释学循环"是解决西方自然主义教育思想当代价值问题的重要路径。这一路径的实现主要是通过西方自然主义教育思想当代价值中的自身意义循环,西方自然主义教育思想当代价值中理解者对自我存在意义的理解循环,以及中国教育学者对西方自然主义教育思想的理解与其"前理解"之间的循环达成的。

论西方自然主义教育思想在本质上是人文的学问

西方自然主义教育思想在本质上是人文的学问,这可以从如下维度展现出来:西方自然主义教育思想的旨趣是以人为本,具有丰富的人文意蕴;西方自然教育家的教育思想都是以人性论为基础的,体现了以人为本的人文精神;西方自然主义教育思想以人文关怀为价值取向的;西方自然主义教育思想彰显了对何谓"好的教育"的人文追问。

卢梭自然主义教育思想对现代教育的启示

卢梭的自然主义教育思想对现代教育有着巨大的现实意义和启示,对自然主义教育思想的研究将会有助于现代教育挣脱应试教育的桎梏,摆脱教育日益困顿的局面。

论西方自然主义教育思想的人文价值

西方自然主义教育思想蕴含着丰富的人文价值,它主要体现在:培养学生德性,提升学生的幸福感;挖掘儿童的潜能,实现儿童的自我价值;为儿童建构以意义为核心的精神世界;激活当下儿童教育发展的可能性,敞开儿童教育的人性空间。研究西方自然主义教育思想的人文价值,有助于培育个体的人性和精神生命,使个体拥有人文的情怀,拥有自由、尊严与幸福,最终促进身心和谐全面地发展。

论西方自然主义教育思想的儿童观的历史演变

西方自然主义儿童观是在西方自然主义教育思想发展过程中形成和演变的。在这一过程中,每个时期的自然教育家都对儿童观发表了自己的独特见解,贡献了自己的独特理论,从而形成了内容丰富、颇具"自然主义"特色儿童观。它不仅为西方自然主义教育思想的发展提供了理论基石,而且值得我们去继承和发扬光大。

西方自然主义教育思想的特征探析

西方自然主义教育思想在其演变过程中形成了重要的特征,表现为:批判性、创新性、自然适应性、自由性、主体性和实践性。思考这些特征有助于于我们把握西方自然主义教育思想的发展规律。

西方自然主义教育思想研究回顾与展望

我国西方自然主义教育思想研究经历了恢复和重建、深化和拓展、繁荣和兴盛三个发展阶段,并取得重要成就:西方自然主义教育思想的性质和人文价值得以确立和澄明;梳理了西方自然主义教育思想的历史嬗变和特征,揭示了它的历史贡献;西方自然主义教育思想的宏观综合研究不断拓深;西方自然主义教育思想的微观研究不断拓展,成果日渐丰富等。展望未来,西方自然主义教育思想研究呈现如下的趋势:提升西方自然主义教育思想研究质量;西方自然主义教育思想学派研究得到加强;造就一支高素质的研究队伍,创建西方自然主义教育思想“学术共同体”;宏观研究与微观研究并重等。

卢梭自然主义教育思想试论

本文对卢梭自然主义教育思想的哲学及思想基础、基本内涵和培养目的等问题加以论述。

论西方自然主义教育思想当代价值研究的“理解间距”

"理解间距"是由"时间间距"和"语言间距"构成的,它在西方自然主义教育思想当代价值研究中具有重要的价值。没有间距,也就没有理解,正是"时间间距"和"语言间距"的存在,使西方自然主义教育思想及其当代价值的全面和客观的理解以及意义的彰显成为可能。

论西方自然主义教育思想当代价值研究的“视域融合”

研究西方自然主义教育思想当代价值问题离不开伽达默尔所提出的"视域融合"理论。这一理论要求我们,把西方自然主义教育思想文本作者的原初视界与作为理解者的我们的现今视界有机融合。实现两者融合的路径是:确立西方自然主义教育思想研究的"效果历史意识";遵循西方自然主义教育思想研究中的对话和问答逻辑;西方自然主义教育思想的历史视域与解释者的我们的视域相结合;西方自然主义教育思想与中国教育实际(包括中国的传统教育思想和中国当代的教育实践)相结合。

论西方自然主义教育思想的经验教育理论及其现实价值

西方自然教育家在推进西方自然主义教育思想的演进过程中积累了丰富的经验教育的经验,建构了经验教育理论。其内容包括:感官是儿童获取知识的基础和源泉;感性教育是理性教育的基础和前提;教育即经验的继续不断的改造;经验教育的路径为直观教育、从经验中学。研究这种经验教育理论,对指导我们的经验教学,建构经验教育思想具有重要的现实价值。

读刘黎明老师的《西方自然主义教育思想史》有感

西方自然主义教育思想,一直是教育史上一个十分重要的思潮。但就是这样一个如此有特色、如此有分量的教育思想,在国内却很少有系统性从事自然主义教育思想研究的教育工作者,主要是集中在某一位教育家的自然主义教育思想上,一般研究得比较多的是夸美纽斯、卢梭和杜威。刘黎明老师近年来一直从事西方自然主义教育思想的课题研究,他把它称之为自己的"学术根据地",并十几年如一日地投入到西方自然主义教育思想的研究中,在国内公开学术刊物上发表了数十篇相关论文。严谨治学的刘黎明老师,把自己多年的学术积累和思想心得倾注于《西方自然主义教育思想史》这本专著中,苦心孤诣,匠心独运。

西方自然主义教育思想对欧洲新教育思想的影响

西方自然主义教育思想对欧洲新教育思想产生了深刻的影响,这表现在:首先它影响了新教育家对新学校的选址、办学理念和特色;其次,它影响了新教育家对教育目的的构建,强调促进学生身心的和谐发展,使之成为快乐的、有个性的和自我实现的人;再次,它影响了新教育家的自由教育思想的建构,为新教育家的自由教育思想的建构提供了理论基础和思想源泉,促进了新教育家的自由教育思想的发展;第四,它影响了新教育家对新教育原则和《儿童宪章》的制定,没有前者就没有后者。