论自然体环境法律关系主体地位

综观人类法律制度文明,核心莫过"权利"二字。我们应将权利概念加以拓展,并结合法律拟制理论,突破传统诉讼的利益观,重新构建环境公益诉讼机制,通过走环境公益诉讼之路,为自然体确立代理人制度来引领人与自然关系在环境法律关系领域逐步走向和谐,这是为弱势自然体在传统环境法域谋求名正言顺一席之地的大势所趋。

对自然体权利论的几点质疑

自然体权利理论引起了人们对传统人类中心主义的反思,但由于它在理论根据、内在逻辑性和现实性等方面存在的缺陷,使它很难成为对人们具有普遍指导意义的科学理论。因此,在自然体权利的法定化问题上,我们应当持谨慎的态度。

自然体内在价值主体论析

自然体权利论者以自然体的内在价值为由要求赋予自然体价值主体地位,希冀实现自然体与人的平等。然而,价值既不是一个实体,也不是客体的属性,更非主体的需要,它是一个关系范畴,判断价值的唯一标准是对象性关系的理性活动,只有人符合这一标准,人是价值的唯一主体,自然体不可能与人达到平等,自然体权利根本无法实现。

“自然体权利”的宪法确认及其反思

"自然体权利"作为一个激烈讨论的学术与社会话题,一直难以在法律中得到真正确认。厄瓜多尔2008年制定的新宪法明确规定了"自然体权利",成为世界上第一个在宪法中确认自然体权利的国家,体现出"生态宪法"的特征,值得肯定。但由于在文化传统、制宪背景上的独特性,该宪法的规定尚难以成为其他国家效法的样本。自然体权利欲得到真正的法律确认,需要世界各国进一步的努力。

自然体不能成为法律关系的主体吗——与刘小春商榷

刘小春先生刊登了题为《自然体不能成为法律关系的主体》的文章,他的论据主要为:法律是人法;自然体成为法律主体会存在理论障碍;赋予自然体以主体权利,人类将面临多重困惑。笔者认为:以上论据不足以对自然体成为法律关系主体进行有力的否定,自然主体成为法律关系主体既存在着理论依据又具有历史必然性和现实必要性。

丰富感悟 自然体会——“解决问题的策略(替换)”教学案例及思考

苏教版小学数学六年级上册第七单元的例题1,教学的是运用替换策略解决实际问题。教材首先安排一道可以利用倍数关系进行替换解决问题的例题,之后又安排了一道可以利用相差关系进行替换解决问题的练习题。通过两种不同类型题目的教学,引导学生在解决问题的过程中体会替换策略,发展学生的解题策略。那么,教师教学中如何让学生体会替换策略的价值,感悟替换策略中所隐含的解决问题的思路与方法,感受其中所隐藏的数学思想呢？

滋养儿童生命的亲自然体验

热爱自然、亲近自然是儿童的天性，儿童的生命成长正如一颗种子需要自然这片沃土的培育，他们带着向往真、善、美的天性，在这片沃土中得到滋润，生命得以丰满和美丽。教育工作者应该为儿童亲近自然创造机会，滋养儿童生命。然而，随着社会的快速发展，城市化进程加快，儿童越来越远离自然。为此，我们有必要重视儿童的亲自然体验。

图书艺术创作的自然体验与创新灵感

图书艺术创作者在创作中永恒的追求是：积累来自生活与自然的体验，从而产生思想的碰撞，这是图书艺术设计者的设计源泉及灵感，也是设计创新的灵魂。

动物的尴尬地位——自然体权利论之批判

《德国民法典》第90a条"动物不是物"的规定是基于环境伦理学有关动物应成为权利主体的主张出台的,它给整个法学界带来了巨大的冲击,似乎动物的传统法律地位正发生着革命性的变化,动物取得主体权即成为权利主体即将成为现实。但是自然体权利论在理论上无法自圆其说,环境伦理学上的主张并不能等同于法律学的共识,德国法上的规定也并不意味着法律上权利主体的范围已扩张至动物,动物的法律地位仍然不可能是主体。

论自然体能否介入环境公益诉讼

理论认为自然体同人类一样享有环境权,但在现行法律体制下其环境权并不能成为环境公益诉讼的主体。为加快我国环境公益诉讼制度建立的步伐,有必要将自然体环境权的性质予以重新界定、并重新审视我国相关的诉权理论和制度完善问题。

“科技馆活动进校园”项目案例以江苏科技馆为例，浅析自然体验类科教活动的开展

自然体验科学教育活动是江苏科技馆充分利用自然资源——隔壁的古林公园、科技馆生态家园展厅和科学小玩家俱乐部等馆内科普资源，面向5～11岁的青少年设计实施的科学教育活动。通过“自然体验＋科学探究＋团队互助分享”的科教模式，让孩子们亲身体验大自然这件特殊的“展品”．学会观察、学习和互助分享活动成果。

赵孟清:自然体验是最好的环境教育

十年来,南京市小行幼儿园逐步形成了＂环保小卫士＂＂节水小明星＂＂垃圾分类＂＂绿色低碳出行＂＂节粮小天使＂等环境日主题活动,孩子们在园内也潜移默化地增强了环保意识。走进南京市小行幼儿园（简称行幼）内,＂一米农场＂的麦子、油菜、向日葵等吸引着大家的目光,在行幼小小的园内,渗透着浓浓的自然气息。赵孟清正是＂一米农场＂的＂创始人＂,植物们喜欢呵护着它们的＂农夫＂,孩子们也喜欢温暖着他们的园长。

在生活中丰富幼儿的亲自然体验

让幼儿亲近自然，是顺应其成长的天性，因为自然不仅能满足幼儿的好奇心，启迪幼儿的智慧，还能愉悦幼儿的身心，让幼儿获得快乐成长的积极情感体验。亲近自然对幼儿的生命成长乃至成人以后的发展都产生积极而又深远的影响。为此，我们有意识地将亲自然体验融入幼儿的日常生活中。

基于自然体验场的幼儿园环境创设与实践活动

儿童的发展是儿童与周围的环境、材料相互作用的结果。环境的适宜性和丰富性直接影响着幼儿获得经验的质量,进而影响幼儿的发展。因此,充分挖掘和利用环境资源,使幼儿获得有益的经验,是幼儿园的一项重要工作。在此,以浙江省杭州市夏衍幼儿园为例,讨论基于自然体验场的幼儿园环境创设与活动实践。一、问题的提出《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》指出:"支持引导幼儿园充分利用当地自然和文化资源,合理布局空间、设施.

是科学,还是迷信——探寻超自然体验背后的心理学

生活中，有人盲目听信谣言，有人非常迷信，还有人声称自己有过超自然体验……这些现象引起了心理学家们的高度关注，他们想弄清楚，为何人们会相信一些迷信或民间流传的说法，这些研究结果或将揭示隐藏于超自然体验背后的价值。

从足球442阵型说起——浅谈自然体验师的综合素养

在足球比赛中有一个经典的442阵型，即后卫4人、中场4人、前锋2人。这一阵型因退可坚守、进可力攻备受推崇。近年来，环境教育领域也出现了一个新名词——自然体验师。它是一种概念性社会职业，用来称呼那些通过环境教育活动，普及自然生态知识和理念，提高他人环境保护行动意愿和能力的人。

有效利用亲自然体验滋养儿童艺术生命

大自然用花儿点缀了大地，用树木唤起了生机，用高山流水教会了人类自强不息。儿童亲近自然，栉风沐雨、临山观水，可以很好地体验大自然的四季轮回和焕发的无限魅力，可以充分感受大自然一切鲜活的生命状态，当然，大自然从中也滋养了儿童的艺术生命。那么如何在亲自然体验中滋养儿童的艺术生命呢？

京山教师扮演“自然体验师”

近期，由中国野生动物保护协会、湖北省野生动物保护协会、自然之友绿色希望行动武汉中心，寸草心乡村环保促进会联合举办的未成年人生态道德教育“自然体验师”培训班在京山县举行。

α显微放射性照象法在研究自然体中放射性元素分布的若干应用

引言在自然体特别是地质产物的放射性研究中,近些年来愈来愈广泛地采用放射性照象法。随着地质科学的发展,尤其是地球化学研究的发展,使人们进一步认识到自然界中放射性元素(主要是铀与钍)分布的广泛性与多样性,除了形成富化的独立矿物外,它们更广泛地伴随其它稀散元素而存在。为了阐明放射性元素在自然体中的性质、存在形式与分布状况。

基于电杆形状和材料优化的预置自然接地体电杆设计

电杆是电力系统的重要组成部分,其设计会直接影响到电力系统的安全与稳定。考虑到这一因素,我们主要针对电杆的形状和材料进行优化,提出了一种预置自然接地体的电杆设计。该设计过程主要包括两个阶段。首先,针对电杆的形状进行优化,以降低风阻,减少自然灾害的影响,并提高电杆的生命周期。其次,利用材料科学理论和实验方法,选取更为优质的材料来制作电杆,使其具有更好的耐候性和机械强度,本研究的成果为电力系统电杆优化设计提供了有效的理论和实践参考。