数智化背景下自然分材教学法的内涵、困境与突破

随着科技的不断发展,人工智能、互联网、云计算等技术已经应用在社会的每个领域,智能化、数据化的时代发展拉开了第四次工业革命的序幕,“数智化”一词也成为了教育领域的热点词汇。数智化时代的到来也为自然分材教学注入了新的活力,使其呈现精确化、个性化、及时化与灵活化的新样态。自然分材法在数智化背景加持下不仅应深化学校资源利用,打造专属课程并打造“学习伙伴”类教师,还应建立学生经验数据库,打造对策共享云平台,同时重视人文关怀,避免唯技术倾向,使自然分材法在数智化背景下实现新的突破。

“自然分材教学”的理论与实践探析

自然分材教学是教师让学习内容随学生学力差异自然分化并指导学生研究和解决自己学习中存在的问题的教学理论与实践形态。简言之，教师让学生“顺势为学”。其旨在弱生上进、优生更优、全体学生齐发展；营造以幸福指数、感情调节和师徒合作为标志的和谐氛围，建构由自学、互帮、释疑、练习、反思等环节组成的课堂形态，并采用了指导自学书、互帮显示板、信息沟通牌、问题跟踪卷和师徒合作制等辅助手段，为师生的幸福开辟道路。

论“自然分材教学”对“因材施教”的扬弃

源于我国古代的因材施教思想虽然光辉犹在,但需要随时代发展。"自然分材教学"在继承其合理性的同时,营造以感情调节、同伴合作、知者加速和问题跟踪等为标志的和谐氛围,推行由自学、互帮、释疑、练习、反思组成的教学模式,初步克服了因材施教的经验性、偏教性和弱操作性,在班级教学实践中实现了"全体学生齐发展"。

论自然分材教学

自然分材教学是教师让学习任务随学生差异自然分化并引导学生针对自己存在的学习问题进行研究的教学理论与实践形态,旨在弱生上进、优生更优、全体学生齐发展。它由“感情调节、反思诊断、普补分读、课堂作业、问题跟踪”五个环节或方面构成,辅以“自编辞典”和“导生制”。这些举措既改变了传统因材施教对经验的过分依赖性与弱操作性,又避免了“分层教学”对学生分类别群造成的负面影响。实验证明,自然分材教学能较大幅度减轻师生负担,提高教学质量,增加师生的幸福感。

自然分材教学法在有机化学实验教学中的实施

针对高职高专有机化学实验课程，以乙酸乙酯的制备为例，提出“自学指导→感情调节→重讲基础→强化训练→总结反思→因人作业”的6步自然分材教学环节。教学实践表明，学生的自主学习能力和团队合作意识得到显著提升，获得了良好的教学效果。

自然分材教学与常规教学的八个不同

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布,指明了我国教育发展的方向,也将掀起新的教育改革浪潮。这必然涤荡落后的教育观念与行为,开辟教育的百花争艳的新天地。为欢呼新的教育改革浪潮的到来,本刊随机介绍我国教育改革的新动向。这里刊发"自然分材教学的品格"系列文章,是为先声。自然分材教学由华东师范大学熊川武教授创立,已历经六年的实践检验,正在走向全国。她坚持均衡师生主体性,采取"问题导向"、"知者加速"和"同伴互助"等新举措,打破了忽视学生差异的"一刀切"课堂,初步实现了"弱生上进,优生更优,全体学生齐发展"的设计目标,凸显出芬芳别致的品格与魅力。

论自然分材教学的实践性

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布,指明了我国教育发展的方向,也将掀起新的教育改革浪潮。这必然涤荡落后的教育观念与行为,开辟教育的百花争艳的新天地。为欢呼新的教育改革浪潮的到来,本刊随机介绍我国教育改革的新动向。这里刊发"自然分材教学的品格"系列文章,是为先声。自然分材教学由华东师范大学熊川武教授创立,已历经六年的实践检验,正在走向全国。她坚持均衡师生主体性,采取"问题导向"、"知者加速"和"同伴互助"等新举措,打破了忽视学生差异的"一刀切"课堂,初步实现了"弱生上进,优生更优,全体学生齐发展"的设计目标,凸显出芬芳别致的品格与魅力。

论“教师零作业批改”凸显学生的主体性——兼论自然分材教学在作业批改上的改革

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布,指明了我国教育发展的方向,也将掀起新的教育改革浪潮。这必然涤荡落后的教育观念与行为,开辟教育的百花争艳的新天地。为欢呼新的教育改革浪潮的到来,本刊随机介绍我国教育改革的新动向。这里刊发"自然分材教学的品格"系列文章,是为先声。自然分材教学由华东师范大学熊川武教授创立,已历经六年的实践检验,正在走向全国。她坚持均衡师生主体性,采取"问题导向"、"知者加速"和"同伴互助"等新举措,打破了忽视学生差异的"一刀切"课堂,初步实现了"弱生上进,优生更优,全体学生齐发展"的设计目标,凸显出芬芳别致的品格与魅力。

自然分材教学的理论价值与实践意义

自然分材教学以理解教师、激励学生、研究问题为基本前提，在汲取和借鉴因材施教、导生制、分层教学等传统探索的基础上，将理解教育的理念向实践延伸，构建了独具特色的实践模式。该模式强调教师撰写指导自学书，教学过程按反思诊断、普读求是、补读帮困、内容连网、因人作业等几个环节进行。自然分材教学实践彰显了政策价值、伦理价值和生命价值。

“自然分材教学”与课堂内涵式均衡发展的实现

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布,指明了我国教育发展的方向,也将掀起新的教育改革浪潮。这必然涤荡落后的教育观念与行为,开辟教育的百花争艳的新天地。为欢呼新的教育改革浪潮的到来,本刊随机介绍我国教育改革的新动向。这里刊发"自然分材教学的品格"系列文章,是为先声。自然分材教学由华东师范大学熊川武教授创立,已历经六年的实践检验,正在走向全国。她坚持均衡师生主体性,采取"问题导向"、"知者加速"和"同伴互助"等新举措,打破了忽视学生差异的"一刀切"课堂,初步实现了"弱生上进,优生更优,全体学生齐发展"的设计目标,凸显出芬芳别致的品格与魅力。

论自然分材教学的“以学立教”

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的颁布,指明了我国教育发展的方向,也将掀起新的教育改革浪潮。这必然涤荡落后的教育观念与行为,开辟教育的百花争艳的新天地。为欢呼新的教育改革浪潮的到来,本刊随机介绍我国教育改革的新动向。这里刊发"自然分材教学的品格"系列文章,是为先声。自然分材教学由华东师范大学熊川武教授创立,已历经六年的实践检验,正在走向全国。她坚持均衡师生主体性,采取"问题导向"、"知者加速"和"同伴互助"等新举措,打破了忽视学生差异的"一刀切"课堂,初步实现了"弱生上进,优生更优,全体学生齐发展"的设计目标,凸显出芬芳别致的品格与魅力。

基于青年教师专业化的“自然分材”教学法研究

本文结合高职高专学生的特点,对自然分材教学进行了适当改进与调整,通过自学指导→感情调节→精讲基础→课堂教学检测→总结评价→因人作业→互批作业教学基本模式,研究其提高课堂教学有效性的途径,并探讨其适合青年教师专业化成长的几点功能。

运用自然分材五环节教学理论提高复习有效性初探——以高一经济生活《多变的价格》复习为例

复习课的教学目标是让学生在知识体系上得到完善和提升,并通过典型习题讲解和分析,使学生解决问题的能力得到提高。但传统＂齐步走＂的教学要求无形中忽视了优生和后进生,影响了复习的有效性。而基于理解教育的自然分材教学是让教学任务随学生学习能力自然分化,并引导学生针对存在的问题进行研究,真正实现＂因材施教＂。课堂上的感情调节、自学互帮、释疑点拨、限时反馈及知者加速五环节复习模式可使优生更优,后进生上进,全体学生共发展,从而提高复习有效性。

思想政治课“自然分材教学”的实践探究

熊川武教授首创的“自然分材教学”就是教师让教学内容随学生差异自然分化并引导学生针对自己存在的问题进行研究的教学理论与实践形态。“自然分材教学”的实质是“顺势为学”。这里的“势”指学生个体和群体的具体的学力、主体精神、人际关系等。“顺势为学”就是从学生的自然天赋和可教育性出发，立足课堂，尊重差异，引领学生差异化、个别化发展。笔者结合自身的教学实践，谈谈思想政治课实施“自然分材教学”的一些做法和体会。

论教学有效性的三大法则——以“自然分材教学”为例

有效性教学是方法的科学性与理念的人文性相结合。自然分材教学的有效性得益于三大法则:第一,"感情先行"法则,注重认知与情感因素并行,体现了教学即情智相长的理念;第二,"以学立教"法则,学生充分自学与教师针对讲授相结合,体现了教学即教与学合一的理念;第三,"问题跟踪"法则,即面向全体又兼顾差异,化解面向全体与关注个别的矛盾,体现教学就是解决问题的理念。

论自然分材教学的超越性

传统教学在长期的实践累积中,弊端日趋固化。自然分材教学作为一种有效的教学理论和实践形态,至少在三个方面实现了对传统教学的超越:超越"以教代学",提升教学质量;超越"秧田"排列,促进学生全面发展;超越"职后培训",变革教学形态。

“自然分材”在语文课堂的应用初探

本文从解读“自然分材”的概念开始，分析了自然分材教法的突出特点，最后重点探索自然分材教法在语文课堂的具体应用。

提高课堂教学质效的有力举措:自然分材教学

自然分材教学，通过普读、补读、知者先行等可操作性举措切实保证针对学生的差异进行教学，意在使优生更优，差生转优，是提高教学质效的举措。

自然分材教学“减负增效”路径初探

“减负增效”不仅要针对学生学习，也要针对教师教学。在这方面，自然分材教学做了有益探索。它是教师让教学任务随学生差异自然分化并引导学生针对自己存在的学习问题进行研究的一种教学理论与实践形态，包括感情调节、反思诊断、普补分读、课堂作业、问题跟踪等环节和自编辞典、导生制、三色牌等辅助手段。它盯着问题教，使教学真正因人施教；兼顾每个学生个性化学习需求，促进全体学生发展；巧用三色牌改变传统师生课堂交流方式；师生换位，自学互帮，减轻教师负担，激发学生主动性，切实落实“扶弱”。在实践中，自然分材教学取得了较好的效果。

初中英语自然分材教学阶段性反思

单词记忆是初中生英语学习的“瓶颈”。倡导自然分材教学的学者们在反思中学英语教学低效甚至无效成因的基础上，借鉴国内外英语教学研究的优秀成果，提出了让学生巧学、乐学的主张，探究出英语单词巧记法，并在实践中得到广大师生的认可和欢迎。教师在英语教学试验中思方法之道、授方法之妙、得方法之效，不断探索和完善单词巧记法，推动英语自然分材教学的深入发展。