高中自然地理的“反直觉”知识辨析及教学策略

反直觉知识是能使学生产生认知冲突的知识,它既是地理教学的难点,也是课堂活力的生成点。文章通过剖析地理学习中反直觉现象产生的过程,得出反直觉知识的特征,基于其特征列举了高中自然地理中典型的反直觉知识,并提出了相应的教学策略。

地理成因知识的教学思维与逻辑

任何一种地理知识都有着自身的知识特点，教学中可区分和把握基于其特点的教学思维与逻辑。地理成因知识的教学要帮助学生建立地理成因形成的“影响因素”知识结构；自然地理成因的“影响因素”与结果之间呈线性关系，教学中宜据“影响因素”查找相应材料，据材料析出有意义的地理信息和特征，再据特征分析推理出影响结果；人文地理成因的分析呈非线性，具有复杂性，教学中宜实施“历史一过程”分析法；区域地理成因分析应该有意识地将各区域的地理特征进行对比，包括对比不同区域的相同事物和现象，要寻找内在差异并比较分析原因，对于不同区域的相似事物，要找出异同点并比较分析成因，对于不同区域的不同事物，应尽可能地找出内在联系并比较分析成因。