自然实验教学提高分组合作学习有效性初探

分组合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种教学理论与策略体系。合作学习的理论，起源于20世纪社会心理学的研究。70年代初，欧美国家的专家将合作学习的理论应用于课堂教学。我国自20世纪80年代末、90年代初也开始出现了合作学习的研究与实验，也已有了不少的研究成果。

农村小学自然实验教学初探

自然作为一门实验性很强的课程，自然课需要做大量的实验，所以自主、合作、探究式学习显得尤为突出。如何利用好本地资源，是我们广大农村小学自然教师的必修课。在农村小学，我们有许多优势，关键是广大的农村教师要转变观念。只要多想办法，我们定能和条件优越的学校一样，把自然课上得有声有色。

谈小学自然实验教学

自然教学的改革，包括教学思想、教学内容、教学方法等方面的配套改革，而改革的重心则是以实验为基础，以加强教学实验为重心。综观当今世界各国教育改革形势，尽管经济基础不一，社会制度不同，教学内容、要求和方法都有不同，但在新技术革命挑战和世界性教育改革的浪潮面前，共同对策都是大力加强实验教学，大力加强教学的实践环节。因此，实验教学已成为学校教学的重要组成部分，是自然教学的基础。现就当前自然宴验教学谈点浅显的认识。

自然实验教学中的“放”与“收”

在实验中．教师不再把学生一个个扶过河，而是教师要给予学生充分的信任．充分放手。让学生敢于放开去想、去问、去动手，让他们学会自己找路过河。从而培养他们的科学精神和创新能力．这就要处理好实验课堂教学中放与收的关系。

在自然实验中点燃学生创新的火花

自然实验教学的目的并不只是让学生学会某些实验操作,而是在熟悉这些操作,理解实验原理的基础上大胆创新,这才是自然实验的最高目标.这就要求学生对实验原理非常熟悉,突破教材的框框,大胆设想,寻找完成实验的最佳途径.

以学生为中心组织实验教学初探

构建主义学习理论认为：人的发展不是一个完全外塑的结果，而是一个在认识实践中主动构建的过程。这种学习理论强调以学生为中心，要求教师成为学生主动学习和创造的组织者。根据这一理论。在自然实验教学中，教师应注重学生的主体地位，着意创设一定思维形式的教学情境，让学生勤于动手，勤于动脑，主动探索。那么，怎样以学生为中心组织实验教学呢？