初读《小学自然教学法》

人民教育出版社出版,林有禹等四位同志编写的中等师范学校课本《小学自然教学法》(下称课本)是一本内容丰富,观点正确的中师教学法课本,它的主要优点有以下几方面: 一、论述了古今中外自然教育的发展过程,分析了国际上一些经济发达国家发展科学技术教学与经济“起飞”的关系,说明我国要实现社会主义建设现代化,必须从小学开始有效地加强自然常识教学。课本在阐明自然教学重要性时指出,科学技术教学是一种潜在的生产力,教学成果一经投入生产,即转化为直接生产力。因此“科学技术教学是提高劳动生产力的杠杆,是发展经济的保证”。而小学自然常识教学,更是一项基础工作。

让自然常识课更高效

通过学习．使学生初步知道人们利用星座来确定天空中星星的位置。(学生以往对天文学上所讲的“星座”并不十分了解．因受动画片等的影响．学生对古代国外有关星座的传说．以及和时间有关的星座比较了解。)

实验教学中培养创造思维品质的实践

21世纪需要具有创造能力的人,而培养创造能力应首先从培养创造思维品质着手.在常识实验教学中,要注重培养学生思维的主动性、深刻性、敏捷性、发散性和创造性.

“脊椎动物”单元教学计划

中小学信息技术教育蓬勃发展,实践中出现了许多课题,就如黎加厚教授所说“教师如何在信息化环境中合理、恰当、科学地设计实施和评价教学活动就成了教育信息化的核心部分”。信息化教学设计已成为目前最为重要的教师基本技能之一。本刊特别组织了本期专题,选择了四个案例,并邀请知名教育技术专家、上海师范大学教育技术系黎加厚教授对这些案例进行点评,希望广大教师能对实际的教学设计状况和方法有所了解,并能结合专家点评进行深入的思考。

让孩子们的科学探究充满欢乐

伴随着课程改革的有序推进，科学探究过程逐步取代了灌输式自然常识教学，亲历参与的科学探究取代了纯粹结论灌输。在科学探究活动中，学生学习的主动性、积极性、参与性得到了有力的贯彻和全面的落实。但是不可否认，当下一些教师对科学课堂的过程设计与实践过程往往满足于被活动表象所充斥，而缺失了活动本身所应有的价值和内涵，活动过程显得苍白而无力，学生处于被动的“伪科学探究”中，不能充分体验到科学探究的快乐。为此，科学教师有必要回归教学法的原点，让科学探究作为科学课程教学的主流方式，把科学探究落到实处，让孩子们的科学探究活动充满快乐。