从夸美纽斯的教育适应自然原则谈高校学生工作的柔性管理

本文从夸美纽斯教育适应自然原则的"因循天性"、"建立秩序"两个基本准则出发,探讨其理论在当代高校学生管理制度设计中的应用——基于90后大学生性格特点,深入研究"金字塔"制度体系的刚性缺陷以及对柔性管理制度的诉求,进而通过矩阵模型力求构建与柔性管理理念相契合的制度体系,以实现高校学生管理工作的"自然适应"。

卢梭的自然主义教育原则对学困儿童教育的启示

本文通过从卢梭的自然主义教育思想中自由、快乐和需要三大原则,结合学困儿童的心理特征,提出对学困儿童教育的启示。

卢梭自然主义教育原则对学困儿童教育的启示

卢梭的自然主义教育思想是现代教育思想的源泉,其教育三原则是指自由原则、快乐原则和需要原则。这可为学困儿童教育提供如下启示：尊重个体差异,培养兴趣,赋予学困儿童合理、充分的自由;从生活体验入手,循序渐进,发展学困儿童的能力;正确对待学困儿童的需要,立足当下,充分发挥其主观能动性等。

论斯宾塞的自然教育思想

斯宾塞重视大自然对儿童的教育,认为大自然是世界上最伟大的老师,还具体指出了儿童的大自然教育计划;其次,斯宾塞极力推崇自然惩罚,认为自然惩罚具有人为惩罚所不具备的独特之处;第三,在对儿童的教育过程中,他坚持教育的自然法则,包括尊重儿童自身、人类社会的发展规律等。斯宾塞的自然教育思想对后世产生了深远的影响,尽管有一定的局限性,仍对当今教育有一定的借鉴作用。