新时代背景下自然渗透式幼儿劳动教育的实践和研究

劳动教育在现在的幼儿园阶段占据的地位是极为关键的, 劳动教育有多种多样的种类形式, 可以与幼儿园教育中的各个方面融合在一起. 但目前实施的自然渗透式劳动教育还存在一定缺陷, 这种现象的出现是由于教师指导思想存在一定的误区。学校要加强教师对劳动教育重要性的认识后给学生带来积极影响。劳动教育在幼儿身心发展中是独一无二、不可替代的。

新时期自然渗透式幼儿劳动教育的实践分析

劳动教育是素质教育的重要组成部分。培养一个人的劳动素养,需要从小开始。使用自然渗透的教学方式对幼儿开展劳动教育,能够让幼儿在潜移默化中学习劳动知识,树立正确的劳动观念,提升劳动素养。本文具体阐述了自然渗透式幼儿劳动教育的实践策略。

劳动教育渗透在幼儿一日活动中的体验式实践研究

随着社会的发展,幼儿教育逐渐趋向于多元化,注重幼儿的全面发展。劳动教育作为幼儿教育的重要组成部分,对于幼儿多方面的发展起到至关重要的影响。作为幼儿教师,要能够将劳动教育有效渗透到一日活动当中,提高劳动教育的教学效果,促进幼儿全面发展。下面就以劳动教育渗透在幼儿一日活动中的体验式实践研究为中心进行探讨,为幼儿教育提供有益的理论和实践参考。

基于自然项目式学习的幼儿园劳动教育活动实践

2020年,中共中央、国务院印发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》中指出:“把握劳动教育基本内涵。劳动教育是国民教育体系的重要内容,是学生成长的必要途径,具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。”实践中,我园将自然教育资源融入劳动教育活动,结合幼儿自身发展需求和年龄特点,围绕“自然项目式学习活动”开展幼儿劳动实践,以此增强幼儿的劳动意识、丰富幼儿劳动活动内容并拓展劳动实践路径。

生活力视域下的幼儿园主题式劳动教育指导策略

幼儿时期是幼儿认知世界与周围事物,培养独立自主生活能力的关键时期。而劳动教育则是实现幼儿生活力培育的重要途径,以主题式的劳动教育实现幼儿生活力的提升是当前幼儿教育的主要趋势。生活力视域下的幼儿园主题式劳动教育是一项关注儿童生活体验、培养实际技能和促进综合发展的重要教育内容。生活力视域下幼儿园主题式劳动教育的实施,需要将生活力作为劳动教育的核心目标,教师要转变传统的教育思维、提升自身的教学水平、丰富劳动教育内容、完善评价方式,从而使主题式劳动教育保有长效作用。

浅谈劳动教育在幼儿园游戏活动中的有效渗透

在新时期的幼儿教育活动中,加强劳动教育已经成为重要的工作内容之一,特别是在素质教育的背景下,劳动教育在整个幼儿园中占据着极其关键的位置。所以就需要教师依照幼儿们的年纪特点,在幼儿园游戏活动中恰到好处地融合劳动教育,如此一来,不但满足了孩子们爱玩的心态,还能让劳动教育更加高效的展开,让孩子们体悟到劳动教育的乐趣,并可以让他们在劳动中感受到不一样的快乐。基于此,下文就围绕劳动教育在幼儿游戏活动中的有效渗透展开论述。

自然教育在幼儿园教育中的渗透策略

近几年来,随着社会的不断发展,我国教育事业实现了全面的改革,现代化教育理念更加注重学习者综合素养的培养。幼儿园教育是我国教育体系中不可缺少的一部分,在当前的幼儿园教育中,自然教育已成为促进幼儿全面发展的教育内容之一,其对于幼儿环形成保意识、探索精神,以及热爱自然的优秀品质有着极大的促进作用。基于此,文章首先阐述了自然教育在幼儿园教育中的重要性,在此基础上结合自然教育在幼儿园教育中的实施原则,提出了有效的渗透策略,以供广大教师参考。

如何在幼儿园一日生活中渗透劳动教育

幼儿在幼儿园一日生活中需要进行多种多样的活动,因此幼儿园一日生活中蕴含着很大的教育价值。教师不仅要在幼儿园一日生活中帮助幼儿学习基本的知识和技能,还要通过渗透劳动教育来对幼儿进行德智体美劳等的全方面教育,促进幼儿全面发展。教师需要看到幼儿在生活习惯和劳动技能方面的不足,有针对性地在一日生活中渗透劳动教育,提高幼儿的劳动能力,相信幼儿的潜力,给幼儿独立劳动的机会,以此来达到“幼有善育”的幼儿教育理念。

农村幼儿园教学活动中渗透劳动教育的策略研究

素质教育涵盖多项教育内容,强调让受教育者的德、智、体、美、劳等素质获得全面发展。劳动教育是新时代发展所需的必要环节,幼儿在劳动教育中可以体会到劳动的艰辛,学习劳动精神,践行劳动过程。幼儿园作为落实素质教育的重要教育机构之一,要对教育活动进行优化,使各项素质教育目标顺利实现。对幼儿的素质发展情况进行分析,劳动素养是他们比较欠缺的,作为幼儿教师,要认识到开展劳动教育的重要性,在幼儿园各项活动中有意识地进行劳动教育的渗透,以使幼儿劳动素质不足的情况得到弥补。本文从多方面探索劳动教育的实施路径,为幼儿园的劳动教育提供思路解析和相关举措。

项目式学习下幼儿种植活动中的劳动教育实践探索

种植活动是幼儿园开展劳动教育的重要载体之一,结合项目式学习法,为幼儿提供了真实、生动的学习体验。通过明确目标定位、构建内容体系、探索运行模式及形成评价方案,本文提出了项目式学习下幼儿种植活动中劳动教育的具体实施策略,强调在劳动教育中,需构建以关系为支点的互动结构,注重种植活动的趣味性,培养幼儿积极主动参与的态度倾向。通过项目式学习下的种植活动有助于幼儿在实践中体验劳动乐趣,培养劳动技能和态度,为实现全人教育目标提供有力支持。

幼儿园渗透式社会教育实施现状的个案研究

随机抽取南京市某幼儿园大中小三个班级88名幼儿和10名教师进行为期15天的一日活动观察，以评估幼儿园渗透式社会教育实施现状。研究发现：游戏和过渡环节是幼儿社会性发展的重要时段；渗透式社会教育的目标和内容存在过分强调知识性、规则性而轻社会态度、社会情感等内部心理因素的问题；现阶段幼儿园渗透式社会教育多由教师发起，主要采用个别教育为主，集体教育为辅的形式。教育手段较为单一，直接指令是最主要的手段。

正确实施幼儿园渗透式艺术教育之我见

幼儿园的渗透式艺术教育主要是指渗透于其他领域以及幼儿园其他活动之中的艺术教育。“幼儿园渗透式艺术教育应主要包括四种类型：一是渗透于其他各领域活动中的艺术教育；二是渗透于日常生活中的艺术教育；三是渗透于游戏活动中的艺术教育；四是渗透于节日活动中的艺术教育。”艺术教育有其独特的作用，由于艺术教育自身的某些特点使其在与不同领域的交叉和融合过程中发挥着中介作用，这种中介作用是其他各领域所不能比拟的，这样的中介作用也使得艺术教育与其他各领域之间存在着更多的渗透。不仅如此，艺术活动因其形式和内容的某些特点也使其很容易渗透到幼儿园的其他活动之中。正是艺术教育渗透的广泛性和丰富性使幼儿园的渗透式艺术教育具有独特而重要的价值。

幼儿劳动教育课程实施中的“寻”“感”“行”

《幼儿园入学准备教育指导要点》中“生活准备”部分指出:“参与劳动有助于培养幼儿良好的劳动习惯,提高幼儿的自理能力和动手能力,增强自信心,培养初步的责任感。”劳动是幼儿成长的必要途径,是立德、增智、强体、育美的重要手段和方法。因此,幼儿园要把劳动教育渗透于日常课程之中,培养幼儿“自己的事情自己做,不会的事情学着做”的习惯,将劳动教育与幼儿自理能力融为一体,敏锐捕捉鲜活、有趣的劳动素材,让幼儿在“寻”“感”“行”的劳动课程体验中实现全面发展。

项目式劳动教育课程开发的价值及策略

项目式劳动教育课程开发的重要价值在于增加幼儿知识储备,培养尊重自然意识,提高幼儿劳动能力,培养团结合作精神。基于此,运用经验总结法提炼出项目式劳动教育课程开发的基本策略,包括整体规划劳动教育、充分挖掘现有资源、制定科学的劳动目标、设计贴近幼儿生活实际的劳动项目、指导幼儿劳动技能、开展综合劳动评价。教师应根据幼儿生活经验、认知基础、劳动能力等,通过落实这些策略,增强项目式劳动教育效果,引领幼儿健康成长。

生态劳动育幼苗,奏响快乐成长谣——四川天府新区双燕幼儿园生态劳动教育纪实

四川天府新区双燕幼儿园作为天府七中教育集团的一员,自2021年9月开办以来始终秉持着高标准的教育理念,是成都市二级幼儿园中的佼佼者。园区坐落于四川天府新区正兴街道双燕路西段66号,建筑面积达5100平方米,绿化面积达1900平方米,为孩子们提供了一个宽敞、优美、充满生机的学习与成长环境。幼儿园设计规模为12个班,可容纳360名孩子,致力于打造一个让孩子们自由飞翔、感受成长美好的乐园。幼儿园深知教育来源于生活且回归于生活的重要性,秉承“体验游戏之乐,探寻生活之美”的课程理念,将劳动教育渗透于幼儿的日常教育活动和家庭教育活动中,形成了独特的生态劳动教育体系。

幼儿阶段生态环境教育融合项目式学习的实践探索

本文通过融合生态环境教育与项目式学习,设计并实施一系列具有生活化和实践性的项目,激发幼儿对自然环境的兴趣与好奇心,培养其环保意识和责任感。目前,生态环境教育已经成为教育领域不可忽视的重要部分,尤其是幼儿阶段的生态环境教育。本文通过融合生态环境教育与项目式学习,设计并实施一系列具有生活化和实践性的项目,以此激发幼儿对自然环境的兴趣与好奇心,培养其环保意识和责任感。生态环境教育与项目式学习的融合基础生态环境教育的概念生态环境教育是通过有目的、有计划、有组织地指导人们认识、理解并尊重自然环境,促进人与自然和谐共生的社会活动。它是一个综合性的教育领域,不仅是学习生态环境知识,更是培养个体对自然环境的认识、情感、态度和价值观,是对自然之真、善、美的体验与欣赏。

杜威“经验自然主义教育观”中幼儿劳动教育启蒙的意蕴与启示

杜威的“经验自然主义教育观”认为,幼儿受教育的主要源头在于其生活的日常环境,幼儿所要学习的内容是各种直接的经验。幼儿通过有意义活动来形成热爱劳动的品格。杜威的理论也启示我们,在幼儿劳动教育启蒙中,不仅要科学把握经验的内涵,而且应当实现幼儿园、社会和家庭的合理会通。此外,如何把幼儿的游戏转化为对幼儿劳动教育启蒙的有意义手段,也是幼儿劳动教育启蒙中所面临的重要问题。

幼儿教师“校—园合作”渗透式培养探析——以湖南人文科技学院学前教育专业为例

"校—园合作"渗透式培养基于我国《幼儿教师专业标准》对幼师专业素养的要求,强调幼师培养学校(含高校学前教育专业)应和幼儿园全方位开展合作,把幼儿教育的实践性要求渗透在幼师培养的全过程中,促进学生专业自主发展。湖南人文科技学院学前教育专业积极探索幼儿教师"校—园合作"渗透式培养,和幼儿园通过学生培养方案和评价方案的共制、课程教学的共创、教育平台资源的共建共享、学生专业发展的共导等方式,共同促进学生专业素养的提升。

幼儿园渗透式社会领域教育策略探究

幼儿教育不仅要进行文化知识的学习,还要渗透社会领域教育,这样才能更好地培养幼儿的社会责任感和独立自主能力,提高其社会生存和适应能力,促进其全面发展。文章从转变教学观念、进行高效备课、丰富渗透形式、完善教学评价等方面,探究幼儿园渗透式社会领域教育的实施策略。

基于问题启发式的幼儿自然教育实践活动设计--以观察蜗牛和纺织娘的习性为例

本文以观察蜗牛和纺织娘的习性为例,阐述开展行动研究实践的过程,探索基于问题启发式的幼儿自然教育实践,以引导和鼓励儿童去思考、分析,使儿童在观察和体验中,感知自己与自然的联系,从而培养儿童热爱自然、关注自然、敬畏自然的意识,让儿童逐步认识自然界的平衡之理。