多媒体技术在高中地理教学案例设计中的应用——以“自然界的水循环”为例

多媒体技术集图像、声音、视频等于一体,将学习内容化繁为简、化静为动,便于教师有效地突破教学重、难点,有利于创设情境激发学生学习兴趣,进而加深学生对知识的理解和掌握。由于地理学科兼具综合性、区域性、空间性和动态性等特点,多媒体技术在地理教学中的应用能够发挥更大的优势。在查阅文献资料的基础上,以人教版高中地理“自然界的水循环”为例,将多媒体技术渗透到导入新课、课堂讲授、课外拓展等教学环节,以期为多媒体技术辅助高中地理教学提供参考。

30年来我国高中地理教材的变化及启示——以人教版“自然界的水循环”一节为例

本文以人教版＂自然界的水循环＂一节为例具体分析了不同时期高中地理教材在教材内容选取、组织和呈现三方面的变化,并试图在新课标的基础上为地理教师在教学中提供一些启示：结合情境教学,转变教学方式;建构知识体系,发散学生思维;适当拓展渗透,提升学生情感。

新课标引领下的高中地理课堂教学新探索--以“自然界的水循环”为例

随着高中地理课程标准的实施,不少地区都面临着新旧课标、新旧教材与新旧高考过渡的适应问题。为应对这种变革,本文以“自然界的水循环”为例,以新课标为引领,探索过渡时期高中地理课堂的教学设计,既兼顾新旧教材的衔接,又加强学生地理学科核心素养的培养。

新课标背景下的高中地理教学策略——以人教版“自然界的水循环”为例

新课标的发布是地理核心素养的落地的体现，为了发展学生的必备品格和关键能力，新课标对教学提出了诸多要求，地理情境教学是培养学生能力、发挥学生主体作用的方法之一。本文将以人教版“自然界的水循环”为例，分析地理教学情境的类型以及使用策略，阐述在创设地理情境时应注意到的问题，并给出具体的案例。

翻转课堂模式下学习任务单的设计——以“自然界的水循环”为例

在"先学后教,以学定教"的翻转课堂模式下学习,学生的自主学习过程尤为重要。翻转课堂模式下学生高效的自主学习离不开学习任务单的引导作用,教师要设计学习任务单帮助学生明确学习目标、提升地理思维能力、达成课前学习的效果、完成学习过程,为课堂的探究活动、实验活动或定向问题的解决打下坚实的基础,文章围绕如何设计课前的学习任务单展开探讨。

高中地理Ⅰ(必修·人教版)第三章《地球上的水》 第一节 “自然界的水循环”教学设计

普通高中地理课程标准在必修Ⅰ“自然环境中的物质运动和能量交换”的内容要求中提出：“运用示意图．说出水循环的过程和主要环节．说明水循环的地理意义。”同时给出了活动建议：用计算机设计水循环动画。该“标准”旨在引导学生能认识自然界中水的循环运动及其对自然环境和人类活动的影响。根据“标准”的要求．学生对于。水循环示意图”不但能“读”，而且还要会“说”、会“画”、会“用”。通过示意图的学习，帮助学生掌握地理技能，学会用示意图分析地理原理，解决当地的地理问题。

基于“同课异构”的中学地理教学案例研究——以“自然界的水循环”为例

"同课异构"以其有效的教育比较研究功能成为各地区教研活动的"宠儿"。以"同课异构"课例"自然界的水循环"为例,对两位地理教师的教学设计与课堂实录进行比较和分析,针对教学目标设置、核心素养、情境教学、深度学习方面提出思考,认为教学中应正确确定目标,落实核心素养,有效进行深度教学。