有效改进我国外语教学中非自然输入的探索——非自然输入在二语习得实践中的再思考

语言输入的重要性已被多数外语教师认同。根据Krashen的i+1理论,二语习得只需依靠自然输入。文章针对中国学生学习时间有限的实际情况,调整了输入,强调以词汇、词组为重点,语用能力为核心,质、量并重的非自然输入。

非自然输入策略与大学英语写作教学

自然语言输入理论为在非自然环境中英语教学提供了新的视野。本文试图从第二语言习得理论的角度从发,探讨通过外界干涉作用,提高非自然语言输入的质与量的策略。文章最后探讨了非自然输入策略对大学英语写作教学实践的启示。

基于例句的非自然输入在大学英语教学中的应用——以《大学体验英语·综合教程》文章为例

非自然输入由Krashen的输入假说发展而来,强调以词汇、词组为输入核心,让学生背诵大量可理解的词组、搭配和句型来提高英语的说、写能力。在大学英语教学中,从课文遴选一定数量的词组、搭配和句型,配以精心选择的英文例句,供学生背诵,能够提高学生的语言能力,同时有助于学生对文章本身的理解。

探索用户自然输入标记及其在构建分词语料库中的作用

当分词算法优化到接近极限时,分词器的性能指标就较多地取决于训练语料的覆盖度和完备程度。因此,如何快速、省力、自动化地构建具有较完备的分词语料库是一个亟待解决的问题。该文对用户输入过程中留下的大量可用且珍贵的自然分词信息进行了探索和研究,为自动构建分词语料库提供了一种新的观点。前人的研究中,对用户在输入过程中留下的自然分词标记信息并没有关注,而该文通过实验验证了这些分词标记信息确实可以用于构建分词语料库,并且具有相当好的效果。其中经过甄别优秀用户在输入时留下的分词标记十分接近标准的分词结果。该文使用分类模型结合投票机制的方法找到三个此类优秀用户,获取了他们带有输入标记的文本,快速构建了分词训练语料库,极大地提升了分词器的精度;更重要的是,揭示并验证了自然输入分词标记信息的有效作用。

高中英语自然输入法与写长法相结合的教学实践

本文着重阐述了在高中英语教学实践中如何将Krashen的二语自然习得法和王初明教授的写长法相结合，尤其是听说的自然输入和写长的输出之间如何达到辩证的相辅相成、有机统一的关系。

关于非自然输入促进输出能力的思辨与实验

多数外语教师承认输入法的重要性 ,中国的多数教师坚持使用传统的教学法 ,学生往往把大量时间用于背单词、词组 ,做词组、句型练习。本文试图将输入与词组、句型相结合 ,并通过推理、宏观教学效果调查和微观教学实验相结合的方法来论证词组、句型的输入对发展输出能力的促进作用。

自然码输入法中加快录入速度的点滴技巧

文中介绍了提高专业性文章录入速度的一些方法.尤其对扩充、保存专业性自造词于相应的自定义库文件,并对再利用自造词的技巧,偏、难字和特殊字符的录入方法进行了介绍.

论语言输入的分类

本文在对各种语言输入的分类进行论述的基础上 ,指出在实际教学环境中 ,语言输入可以分为反馈输入与非反馈输入 ,从而使语言教师更加关注反馈输入在语言习得中的作用。

从输入和输出角度谈精读教学中的口语训练

该文从Krashen的“输入假设”和Swain的“可理解输出假设”的理论基础入手,结合亲身的教学实践从输入和输出的两个方面对精读教学中的口语训练进行了系统的探讨,同时对口语训练课堂活动的组织也提出了语言学方面的建议。

浅谈泛读课中全输入模式的运用

通过对大学外语教学现状的分析,结合外语在跨文比交际中的作用,运用输入新论,就如何使用新教材上好泛读课提出一些想法。

基于马尔科夫模型的聋生阅读输入分析

以不同类型文本阅读输入角度出发,分析聋生的阅读输入规律,以反映聋生阅读时的表现。通过聋生阅读输入的文本与中文分词标准匹配率在不同等级的转移情况建立马尔科夫过程,预测聋生的阅读输入结果。通过阅读实验以验证马尔科夫模型预测的结果,实验结果显示,聋生更习惯于阅读较小的组合词块,单音节词、双音节词、三字及四字多音节词对聋生阅读有较大影响,这与马尔科夫模型预测结果比较符合。

口译中的可理解性输入——影子训练

大型国际会议上口译译员的错译和漏译现象缘于输入量大于译员的脑力总量。在高校口译课程中,通过大量的"影子训练",强化可理解性输入,同时合理运用非自然输入和情感因素,能够有效提高学生口译能力。

预存式自体输血联合同种异体自然杀伤细胞输注对胃癌手术后患者免疫功能的影响

目的探讨预存式自体输血联合同种异体自然杀伤细胞(natural killer cell,NK)输注对胃癌手术后患者免疫功能的影响。方法按照随机数字表法将120例胃癌患者分为对照组和观察组,各60例。对照组采用异体输血;观察组采用预存式自体输血联合同种异体NK细胞输注。两组均以治疗10d为1个疗程;治疗前后采用单向免疫扩散法测定补体C3、C4水平,速率散射比浊法测定血清免疫球蛋白IgG、IgA和IgM,酶联免疫吸附试验检测治疗前后白细胞介素-10(interleukin,IL-10)、白细胞介素-2(interleukin-2,IL-2)、肿瘤坏死因子-α(tumor necrosis factor-α,TNF-α)水平,采用流式细胞仪法测定T细胞亚群(CD4^+、CD3^+、CD8^+及CD4^+/CD8^+)。结果两组治疗后C3、C4、IL-2和IL-10水平升高,血清IgG、IgA、IgM和TNF-α水平均下降。观察组CD3^+、CD4^+、CD8^+及CD4^+/CD8^+细胞异常例数均少于对照组;IgG、IgA、IgM、C3及C4异常例数少于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。CD8、TNF-α水平低于对照组;C3、C4、IL-2、IL-10、CD3+、CD4+、CD4+/CD8+水平高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论预存式自体输血联合同种异体自然杀伤细胞输注能促进T细胞亚群平衡,调节肿瘤手术患者体液免疫,有利于提高患者免疫力,调节炎性细胞因子水平。

阅读,让教育更有力量

阅读是一切学习的基础,也是精神成长的基础。小学阶段的阅读对成长更有筑基、养性、树德的作用。佳木斯市立新教育集团(以下简称立新教育集团)一直重视阅读,始终把阅读作为撬动学生成长和学校发展的一个有力支点。多年来,集团依据校情、学情构建了阅读课程体系,通过多样化的活动载体,为学生创设了“爱读书、乐读书、善读书”的阅读环境,打造了读书育人的教育理念。在书香工程的建设中,集团致力于培养学生的阅读兴趣,丰富学生的阅读视角,提升学生的综合素养,进而促进学生全面发展。

输入与输出对口语发展的影响——两者教学效果的对照与研究

目前我国大学英语(非英语专业)口语教学的普通做法是强化输出操练，而Krashen提倡口语发展只需依靠大量自然输入。输出与输入对口语发展的影响一直众说纷坛、没有定论。笔者采用比较教学法，一方面在输入理论的基础上稍做调整，用非自然输入辅以少量输出的方法对实验组进行口语教学，另一方面在控制对照组输入量的情况下用强化输出法进行口语教学，本文根据两者教学效果的对照总结，旨在说明输入对口语发展的影响为第一性，输出为第二性，非自然输入运用于大学英语口语教学能够英器良好的效果。