海岸乡村聚落景观的自然适应性研究——以海南岛为例

为进一步探究海南岛海岸聚落景观的适应性特征,选取东西海岸85个聚落样本,基于审美适应性理论,从地理、气候、材料三个方面对其自然适应性进行分析对比,归纳总结。发现两岸聚落景观在宏观层面上体现了对地理条件的适应,在中、微观层面上气候条件则为主要影响因素。通过揭示海南岛两岸聚落景观的自然适应性分异,为海岸乡村景观的保护与利用提供参考。

苏州古城空间格局的自然适应性及生态智慧探索

应用适应性理论,从城市选址、空间格局及形态、肌理脉络和防洪治河技术四个方面,系统地分析了古代苏州在地形、水系及气候方面的自然适应性,结果表明:古代苏州选址依托自然,选择城址于水网地区的地势稍高处,体现了"兼顾安全与发展"的城市选址思想。空间格局和形态方面,以水系为脉络,组织城市空间,形成双棋盘格局;顺应水文特征,将城墙设计成"亚"字形,这些都体现了规划设计中通过"因势利导、趋利避害"而适应水文环境的思想。通过城市方位布局以适应季风,引导城市通风,并结合密布的水网,有效改善城市微气候,体现了古老的城市生物气候适应法则,运用"顺天应人"的防洪治河技术,"得水之利,而避水之害"^((1))。这些自然适应性表现出城市与自然亲近、共存、共荣的思想观念和规划设计生态智慧,对目前的城市可持续规划设计有很大的启迪。

夸美纽斯的“自然适应性原则”及其启示

“自然适应性原则”是夸美纽斯教育思想的主线。夸美纽斯所谓的“自然适应性原则” ,指的是教育既要遵循自然界的秩序 ,又要依据儿童的身心发展特点。在教育史上 ,夸美纽斯首次通过类比自然 ,试图揭示教育内在的规律 ,这一开创性的实践 ,既奠定了教育的科学化行程 ,亦予以后人深刻的启示。

保定古城空间格局的自然适应性及生态智慧探究

文章以北方平原典型州府治所保定古城为对象,通过历史文献、地图的发掘以及现场调研,从城市选址、空间格局、城市肌理、景观营造等方面探索保定古城的地形适应性、水文适应性和气候适应性,认为保定古城巧妙利用地形引水、城市选址实现了趋利避害、空间格局及城市肌理适应气候并发挥主观能动性,这些适应性表现出了天人合一的生态哲学智慧、趋利避害的生态选址智慧及主动与被动相结合的生态技术智慧,值得当今城市规划建设借鉴。

论教育理论研究的创新依靠——从夸美纽斯的“自然适应性”原则谈起

“自然适应性”原则是夸美纽斯教育思想的主线，“正确的教育应该和自然相适应”是夸美纽斯孜孜以求的境界。他试图从自然界的类比研究中，探求教育工作的客观规律，并运用这种规律来指导教育实践，由此开启了教育研究的世俗化序幕，赋予教育研究新理念。

从“自然适应性原则”到“文化适应性原则”的飞跃

在西方教育史上,从亚里士多德发端的“自然适应性原则”被许多教育家继承和发扬,在教育理论和实践两方面都取得了丰硕的成果.这一原则今天依然是教育方法论的重要依据.然而,这种理论存在着严重的理论缺陷——忽视了人作为社会人的文化属性从而忽视了教育与文化的深层关联.第斯多惠提出的“文化适应性原则”恰恰弥补了这一不足,极大地丰富了教育理论宝库.但第氏却给这一辉煌的命题以不必要的限定,妨碍了他所应该达到的理论高度.

评夸美纽斯的自然适应性原则

教育要适应自然,是世界近代教育理论中的一条重要原则。它不仅对近代的教育实践起过积极的作用,而且对现代的学校教育也产生过影响。笔者认为,研究、评价这一原则,批判地吸收教育学的历史遗产,对于激励我们重视教育规律的深入探讨,是有一定意义的。 教育要适应自然,早在古希腊的一些思想家如柏拉图,亚里斯多德的教育言论中已有萌芽.而把教育要适应自然作为一条根本性的指导原则进行系统论述的,却是十七世纪杰出的捷克教育家、近代教育学的奠基人夸美纽斯。

基于自然适应性的宜宾古城选址研究

在自然适应性的视角下,厘清唐至清不同时期宜宾古城选址历程及动因,探索在较大环境尺度下城址与自然要素的适应关系,并尝试总结宜宾古城选址经验,以期为川南山水城市选址及营建提供参考。

评夸美纽斯的“自然适应性原则”

夸美纽斯(G.A.Comenius 1592——1670)是十七世纪捷克著名教育家。他毕生献身于教育事业,在长期教学实践中,积累了丰富的教育经验,并且,深入地研究了古代希腊、罗马和文艺复兴时期人文主义思想家的教育理论,探讨了当时先进教育家的研究成果,认真总结了自己的教学实践经验,并在此基础上,写出了大量教育理论著作和教科书。他的教育思想,奠定了一个较为严整的教育理论体系;他的教育名著《大教学论》对教育的目的、作用、制度、内容、方法等都作了详细的阐述,是欧洲教育史上第一部比较有系统的教育学著作。在夸美纽斯教育思想中,贯穿着一条根本性的指导原则,就是教育要适应自然,也就是“自然适应性原则。”夸美纽斯认为:“正确的教育应该和自然相适应。”他企图从自然界的类比研究中,探求教育工作的客观规律,并运用这种规律来指导教育实践。

自然适应性原则的发展及其历史功绩

教育要适应自然，是西方近代资产阶级教育家所一致推崇的一条重要原则，它不仅对西方近代的教育思想和教学实践起过积极的作用，而且对世界现代的教育思想和教学实践也产生过积极的影响。教育适应自然原则的发展过程，是教育理论由经验性的描述上升到科学化的过程，反映了资本主义上升时期教育科学的繁荣景象，近现代众多资产阶级教育家的教育思想和教学实践都是建立在这一原则基础之上，它已成为贯穿近现代教育科学的一条主线。

自然适应性原则的发展及其历史功绩

教育要适应自然,是西方近代资产阶级教育家所一致推崇的一条重要原则,它不仅对西方近代的教育思想和教学实践起过积极的作用,而且对世界现代的教育思想和教学实践也产生过积极的影响。研究这一原则的产生、发展,对我们认识近代教育科学的形成和促进教育科学的发展都有重要的意义。

自然保护适应性规划法在长江江豚自然保护区管理计划编制中的应用

【目的】自2019年中央提出《关于建立以国家公园为主体的自然保护地体系的指导意见》以来,中国自然保护地体系建设已经进入了规范化和精细化管理阶段。如何制定科学合理的规划,应用适应性管理思维开展动态管理,是当下亟待解决的关键问题。【方法/过程】自然保护适应性规划法(conservation action planning,CAP)作为适用于自然保护领域的适应性管理工具,为应对自然保护地管理的复杂性和不确定性提供了有效的解决方案。以《何王庙长江江豚自然保护区与集成长江故道江豚自然保护区保护管理计划(2020—2022)》的编制为例,梳理CAP方法应用于保护区管理计划编制的过程和成果。【结果/结论】验证了CAP方法应用于中国自然保护区管理计划编制中的可行性,并为保护区的适应性管理打下基础。

不同防护工艺镀层南海自然环境适应性分析

我国南海属于典型的热带海洋性气候,该地区具有典型的“高温、高湿、高盐雾和强太阳辐射”的特点。在这种恶劣的气候条件下,产品常用的经过镀层防护工艺处理的金属材料经常会出现露底、明显的桔皮、斑点、针孔、缩孔、鼓泡、流痕、泛白、堆集、起皮、脱落、擦伤、开裂、漆膜不干或返粘等现象,这就要求产品有很强的耐腐蚀性能。因此,以3种不同防护工艺镀层为研究对象,分析其南海自然环境适应性;通过分析对比12个月棚下自然环境暴露试验数据,对3种不同防护工艺镀层给出了评价,并进行了优劣分析,为产品改进研制项目提供了环境适应性评估数据,为产品改进研制项目有针对性地采取改进措施提供了环境适应性数据支撑。

教育理论研究的创新依靠什么——从夸美纽斯的“自然适应性”原则谈起

本文认为，教育理论研究的创新需要丰富的实践累积为底蕴，需要积极的探索精神作动力，需要科学的研究方法来导向。在这三个方面，夸美纽斯关于教育的“自然适应性”原则的研究都给我们提供了有益的借鉴。

夸美纽斯自然适应性原则及其现实意义

夸美纽斯是捷克著名的教育家,他的自然适应性原则是世界近代教育理论中的一条重要原则,探讨这一原则的基础、含义对当今素质教育具有重要的现实意义。

基于自适应自然梯度法的高斯过程磨矿粒度软测量建模

针对现有的磨矿粒度测量仪表检测周期长,难以满足实时检测的问题,结合典型两段式磨矿回路的特点,提出了基于高斯过程(Gaussian process,GP)的磨矿粒度软测量建模方法,将自适应自然梯度(adaptive natural gradient,ANG)法应用到对高斯过程超参数优化过程中,构建基于ANG-GP磨矿粒度软测量模型,并分别与BP神经网络和支持向量机软测量模型进行仿真试验的比较研究.结果表明:基于ANG-GP的磨矿粒度软测量方法优于其他2种方法,且具有较高预测精度,能有效地对磨矿粒度进行在线检测,表明了该方法的有效性.

自适应自然单元法研究——误差估计

实现自然单元法自适应分析的首要步骤是对NEM求解误差进行有效估计,鉴于Z-Z方法在有限元自适应分析中的成功应用以及近年来在无网格伽辽金方法误差估计中的高效实用,尝试将其应用于自然单元法的求解误差估计。应用自然单元法和位移模型求解固体力学问题时,由于NEM形函数在离散节点处的导数不存在以及在边界节点间满足线性插值,以致自然单元法求解不能直接给出节点上的应力、应变值,而且应力、应变值在边界上为分段常数。因此,有必要根据求解得到的位移场进行应力恢复以提取节点处的应力、应变值并构造全域光滑的应力场。针对自然单元法的特点,建议先利用自然单元法求解得到的全域光滑位移场,在节点处应用移动最小二乘方法提取应变、应力值;然后利用节点上恢复的应力、应变值,采用自然相邻点插值构造全域光滑的应力、应变场。大量数值实例表明,构造的光滑应力场具有较原始解更高的数值精度和收敛性。基于Z-Z方法将原始应力解和应力恢复解之间的差值作为误差的近似估计是可行的、简单高效的。

教育适应自然教育思想解析——研读夸美纽斯《大教学论》

夸美纽斯是17世纪捷克杰出的教育理论家,是近现代教育、教育理论的最伟大的奠基者之一。他的教育思想集中体现在其专著《大教学论》中,该书系统完整地阐述了其教育目的、自然主义教育思想、教学过程以及教学组织形式等,他依据自然适应性原则,详述了教学过程中应遵循的规则,首次提出了一个较为完整的教育原则体系,是近代第一部教育学著作,他的教育体系为现代的系统的教育学奠定了始基,对我国教育改革具有一定的启发意义。

适应自然,是中医养生的根本

中医理论的核心观点是“不治已病治未病”,如何“治未病”,其实就是重视养生。中医认为,自然与人是同生共长的,自然的规律也就是人体生命运行的规律。所以人的生活规律要与自然界的运行规律一致,在春夏季节保养阳气以适应生、长的需要,在秋冬季节保养阴气的适应收、藏的需要。

从夸美纽斯的教育适应自然原则谈高校学生工作的柔性管理

本文从夸美纽斯教育适应自然原则的"因循天性"、"建立秩序"两个基本准则出发,探讨其理论在当代高校学生管理制度设计中的应用——基于90后大学生性格特点,深入研究"金字塔"制度体系的刚性缺陷以及对柔性管理制度的诉求,进而通过矩阵模型力求构建与柔性管理理念相契合的制度体系,以实现高校学生管理工作的"自然适应"。