高级汉语学习者自然阅读中障碍词的猜测效果及策略研究——基于有声思维和深度访谈的个案分析

本文以两名高级汉语水平学习者为个案研究对象,研究学习者在自然阅读条件下对障碍词的猜词效果和策略。通过有声思维及深度访谈的定量和定性研究,本文发现:根据学习者聚焦度的高低,障碍词可分为三类,其中假性熟词最具迷惑性和隐蔽性;学习者所使用的六种猜词策略中,猜词正确率最高的是“语素+语境”策略,使用频率最高的是语素策略。同形语素推测词义对猜词效果有重要影响,学习者的阅读方法和学习策略也会对自然阅读中的猜词效果产生一定作用。

自然阅读中儿童和成人新词学习能力的差异比较:基于眼动的证据

从读者重复学习新词时眼动行为经历的变化,揭示儿童和成人自然阅读中新词学习能力的差异。构造双字假词作为新词,将其嵌在五个语境中,记录儿童和成人阅读时的眼动轨迹。结果发现:随着新词学习次数的递增,儿童和成人在新词上的首次注视时间呈相同变化;在对新词的凝视时间和再注视概率上,成人在第二次阅读时就大幅下降,而小学生在第四次阅读时才开始下降。表明成人新词学习能力高于儿童体现在词汇加工的相对晚期阶段。

小学五年级阅读困难学生自然阅读中信息加工特点

1 引言 随着特6教育观念的变化,在发达国家,阅读困难儿童已被纳入了特-教育的对象,并成为特-教育最大的研究领域.

不同年级学生自然阅读过程信息加工活动特点研究

探讨不同年级学生自然阅读过程的信息加工活动特点，包括两个实验。实验１结果表明，低年级学生自然阅读后再复述文章时需要重读原文的时间比高年级学生要多，据此初步推知，低年级学生自然阅读过程可能主要是单一的语言解码信息加工活动，高年级学生自然阅读过程可能同时进行了语言解码与组织连贯的信息加工活动，以后者为主。实验２比较不同年级的学生在自然阅读、理解任务阅读与记忆任务阅读三种情况下对文章信息保持的效果，结果表明，不同年级的学生自然阅读后对文章信息保持的总量差异不显著，但年级较高的学生的自然阅读与理解任务阅读都是较多地记住文章的内容信息，而年级较低的学生的自然阅读与记忆任务阅读都是较多地记住文章的词句信息。据此可以认为，实验１的结果主要不是由于高低年级学生保持能力的差异而引起，而是由于他们自然阅读过程主导性的信息加工活动不同而引起。

基于小波的模拟自然阅读事件相关电位的单次提取

选择合适的信号处理方法从脑电信号中提取用户的信息和命令,是改进脑计算机接口通讯速率的方法之一.由于自发脑电信号(electroencephalograph,EEG)是非高斯有色噪声,且自发脑电信号的频谱不规则、与有效信号的频谱相重叠,传统的滤波方法难以取得较好的效果.基于白噪声与有效信号的小波变换模极大值在不同尺度下的传播行为不一样的原则,本文提出了一个基于自回归模型和小波变换多尺度分析的模拟自然阅读事件相关电位的单次提取方法.经对实际脑电信号处理的实验表明,该算法能较好的提取脑电信号.

基于小波的模拟自然阅读事件相关电位单次提取的研究

选择适当的信号处理方法从脑电信号中提取用户的信息和命令,是改进脑计算机接口通信速率的方法之一。由于自发脑电信号(electroencephalograph,EEG)是非高斯有色噪声,且自发脑电信号的频谱不规则,与有效信号的频谱相重叠,传统的滤波方法难以取得较好的效果。基于随机噪声与有效信号的小波变频模极大值在不同尺度下的传播行为不一样的原则,提出了一个基于自回归模型和小波变换多尺度分析的模拟自然阅读事件相关电位的单次提取方法。经对实际脑电信号处理的实验表明,该算法能更为有效的提取脑电信号。

非自然叙述 非自然阅读

非自然叙述学是后经典叙述学的一脉,自诞生之日起便与“自然叙述学”紧密相关。虽然非自然叙述贯穿整个文学史,但非自然叙述的叙述学理论研究近几年才兴起。国内关于非自然叙述学的研究主要是对西方非自然叙述学理论的引介,特别是关于布莱恩·理查森与扬·阿尔贝的相关理论的介绍。事实上国外的非自然叙述理论研究成果已较为丰富,且关于非自然叙述的定义也各有不同。本文在溯源非自然叙述学定义的基础上,尝试提出以文类为判定标准的非自然叙述,并在此基础上进一步讨论非自然叙述的非自然阅读方式。非自然叙述的研究承认解释的多种可能性、认知的多种可能性以及意义生成的多种可能性,也就是承认世界的多种可能性。

中高级汉语阅读教学中的自然阅读概括训练

在中高级汉语阅读教学中进行自然阅读概括训练,能够更好地扩展学生的阅读视域,促进篇章概括分析能力的提高,弥补课堂阅读活动中的缺失,有助于解决中高级汉语学习的瓶颈问题,提升留学生阅读认知能力,实现汉语教学的整体目标。在训练过程中,教师应在以下几个方面对学生进行引导和训练:其一,教师应为学生的阅读提供一些选择与参考;其二,教师应培养学生全面阅读的意识;其三,教师应鼓励学生进行与课堂阅读文本的相关性阅读;其四,教师应根据不同学生的认知特点对学生的阅读进行调控;其五,对学生阅读概括策略进行训练;其六,重视学生阅读成果的展示、总结与评估。

元认知对大学英语自然阅读教学的启示

从元认知的理论角度和大学英语自然阅读教学的内在联系出发,探讨了怎样把元认知理论知识、元认知体验和元认知策略和大学英语自然阅读教学结合起来,从而指导大学英语自然阅读教学以及在教学中培养学生的元认知能力和开发学生自然阅读潜力。

自然阅读与强化阅读条件下词汇习得影响因素分析

在自然阅读和强化阅读两种词汇习得模式中,由于自然阅读习得受到文本和学习者的双重局限,所以强化阅读习得备受关注。对比分析两种习得模式的影响因素,发现自然阅读习得主要发生在词义猜测过程,并且其目标词复现率对词汇习得累积效应至关重要;而强化阅读条件下的词汇习得主要受到阅读后任务的影响。自然阅读中的隐性习得和强化阅读中的显性习得相结合,可以大大促进词汇习得效率。

二语自然阅读中词汇附带习得的研究

有关自然阅读中词汇附带习得的研究是二语习得的一个重要领域,而国内外学术界的研究却不够深入,该文回顾了我国该研究领域取得的成就,讨论了自然阅读的概念、自然阅读中词汇附带习得的认知机制、影响因素以及自然阅读在词汇附带习得中的作用。经分析发现此领域内还有待进一步探索,同时提出了该领域今后研究发展的趋势和方向。

大学生论文自然阅读的策略研究

本文探讨大学生论文自然阅读所采用的策略。包括两个实验 ,实验 1对大学生在自然阅读 ,采用信息阅读策略与采用结构阅读策略等三种情况下把握文章信息的情况进行比较 ,探讨大学生自然阅读的策略特点 ;实验 2对大学生在上述三种策略情况下把握文章重点信息的情况进行比较 ,进一步探讨大学生自然阅读的策略特点。研究结果表明 ,大学生自然阅读与采用信息阅读策略进行阅读两种情况下 ,无论是对文章一般信息还是文章重要信息的把握 ,都表现出基本相同的模式 ,而与采用结构阅读策略的结果不同 。

大中学生自然阅读过程策略的比较研究

本文对大中学生文本自然阅读所采用的策略进行比较研究。实验1对中学生在自然阅读、采用信息阅读策略与采用结构阅读策略等三种情况下把握文章信息的情况进行比较,探讨中小学生自然阅读的策略特点;实验2对大学生在上述三种策略情况下把握文章信息的情况进行比较,探讨大学生自然阅读的策略特点;并对两实验进行比较分析。研究结果表明,中学生自然阅读采用的是结构阅读策略,即使在给予信息阅读要求的情况下,许多人还是没有能够应用信息阅读策略进行阅读,而大学生自然阅读采用的是信息阅读策略而非结构阅读策略,初步说明大中学生文本自然阅读采用的策略是不同的。

自然阅读中学习者对二语词汇附带习得影响研究

近年来,词汇附带习得研究受到国内外学者的广泛关注。基于相关文献和一些相关的实证研究,本文从学习者方面探讨了自然阅读中二语词汇附带习得的影响因素,并对教学中如何合理运用这些因素来指导学生的词汇学习提出了建设性的意见和建议。

高中生自然阅读过程策略的研究

作者通过两个实验 ,探讨了高中生在自然阅读中所采用的策略。研究结果表明 ,高中生在自然阅读与采用信息阅读策略、结构阅读策略进行阅读三种情况下 ,无论是对文章一般信息还是文章重要信息的把握 ,都表现出基本相同的模式 ,初步说明高中生在自然阅读中采用的策略是结构阅读策略 ,并具有即使给予信息阅读任务 ,还是采用结构阅读策略的阅读特点。

模拟自然阅读时的视觉事件相关脑电位

研究发现了在模拟人类自然阅读模式下，视觉事件相关脑电位中的外源性成分可以被完全抑制。

由自然阅读向审美阅读迈进——《荆州日报》版式革新解析

品位风格强化党报权威性如今版式革新浪潮席卷中国报业的每个角落。面对激烈的市场竞争,越来越多的纸媒意识到：版式是读者阅读的第一视觉窗口,适合本地域人文历史特征和具有统一美学风格的报纸版式,可以更有效地传播新闻内容。内容与形式是相互依存的。恰当的版式可以使报纸具有吸引、感染读者的独特魅力。但是,在内容与形式的关系中,长期以来。

高中生使用真实材料进行自然阅读的词汇附带习得研究

分析阅读过程中词汇习得的理论依据,基于真实材料与词汇习得的相关研究,探究在不附带阅读任务,即在自然阅读的条件下学生的词汇附带习得情况。认为除了传统课堂词汇教学外,学生可以在阅读的过程中附带习得词汇。提出教师在实际词汇教学中应将有意的词汇教学与自然阅读中的词汇附带习得相结合。

自然阅读对医学英语词汇附带习得的影响

词汇是语言的重要组成部分,引导和帮助学生获取词汇是英语教师一个十分重要的任务。大量研究表明,二语习得中自然阅读能促成"词汇附带习得"。医学英语词汇有其自身特点,教师在高职英语教学中定向引导学生,培养学生自主学习能力,本文旨在让自然阅读对医学英语词汇附带习得影响最大化,持续提高医务人员英语水平。

自然阅读中的词汇附带习得研究

本文报告一项自然阅读中的词汇附带习得(incidental vocabulary acquisition)实证研究。实验安排4名受试阅读3本简易名著,并接受3次词汇测试与面谈。结果表明,专注于意义的自然阅读有助于词汇附带习得,拼写知识习得率为21.6%,词义习得率为15.5%。习得率看似不高,却十分重要。自然阅读的一个主要功能是提供词汇接触机会,促进词汇知识的部分习得,一旦与注意、运用、理解需要等因素发生交互作用,就可能导致某些知识的完全习得。这一发现反映了词汇习得的渐进本质,对阅读与词汇教学均有启示。