基于自然顺序假说探究初中英语语法教学设计

Krashen于1982年提出的监控理论是二语习得研究的一大进步,自然顺序假说是监控理论重要组成部分,克拉申认为语法词素的习得遵循可预测的“自然顺序”。语法是所有语言学习的基础,在语言构建框架中,语法起着组织作用,掌握语法可以解决阅读当中语感或词汇不足的问题。文章以人教版初中七年级英语为例,论述自然顺序假说与人教版初中七年级英语教材编写之间的关系,并就初中英语语法教学现状总结几点启示。

城乡关系的自然顺序及其演变--亚当·斯密的城乡关系理论解析

经济地理学的理论渊源之一亚当.斯密关于城乡关系的系统理论阐释及其意义,却被经济地理学者忽视了。自然顺序揭示了城乡关系的本质和初始状态,认为城乡之间是一种基于产业分工而形成的互为市场的互利关系,并强调城镇的增设应该与农村和农业发展成比例。发展经济学家忽视了这种初始状态的意义,经济地理学家侧重于空间分布的解释。城乡关系主要受政策—文化和地理—贸易两组变量的制约与影响。特定的产业保护政策形成的风俗习惯以及地理条件(主要是临海的区位)的先天差异改变了自然顺序,导致反自然的演变结果和趋势。亚当.斯密历史和逻辑相结合的分析方法,贯穿于他对影响城乡关系的地理、经济、文化等诸要素的综合集成研究中,非常值得当代经济地理学家借鉴。

克拉申的“自然顺序假说”与外语教学

自然顺序假说是克拉申监控理论中的重要部分,这一假说认为外语学习者在语法规则的习得上遵循着一套基本固定的习得次序,且这种次序是可预见的。目前,国内研究者对这一理论的关注较少,在对比分析第一、第二语言习得者英语语法词素习得顺序的基础上阐释了自然顺序假说的合理性,并指出其对我国外语教学的重要启示。

基于MSI的非自然顺序循环的任意进制计数器的设计

探讨利用中规模计数器芯片设计按非自然顺序循环的任意进制计数 器方法,该方法在特殊循环计数器设计的应用中,有着广泛的应用。

任意n(n≥2)级排列变为自然顺序的排列求法及对换次数的确定

本文结合具体实例阐述了任意 N(n≥2)级排列变为自然顺序的排列的求法及对换次数的确定,对学生进一步学好行列式打下基础。

试论目录的“自然顺序”及导片的作用

图书馆一切活动的目的在于如何发挥馆藏书刊文献的作用,使之更好地为科研治学服务,图书馆目录是达到这一目的有效工具之一。“美国国家基金会对化学工业部门技术人员,苏联有关部门对乌克兰科学院各类研究人员,日本有关当局对二万名大学教员的调查结果表明”,科研人员“用以检索、搜集、阅览文献的时间”“一般都超过其全部工作时间的30—50％,甚至更多。”在各种检索工具中,就根本上来说。

自然习得顺序真的存在吗(英文)

本文通过对比维吾尔族与汉族大学生所使用的大学英语教材以及多种英语语法书,试图查证自然顺序假说真的存在于二语习得的过程中。借此希望师生们将自然顺序假说真正带入到自己的二语习得教学过程中,达到学以致用的目的。

克拉申“自然习得顺序假说”对二语习得研究的影响

"自然习得顺序假说"作为Krashen二语习得理论的重要组成部分,受到了二语研究者的普遍关注,同时也受到了很多的质疑。探讨"自然习得顺序假说"的理论基础,评述其研究方法,并且指出"自然习得顺序假说"存在的合理性,有助于进一步的理解该假说对二语教学与研究的指导意义。

语言习得顺序对外语教学的启示

语言习得顺序对外语教学的启示于飞本文系笔者为探寻中国学生在母语环境下把英语作为外语学习（ＥＦＬ）的规律而进行的一次横向研究。为方便试验起见，该研究只侧重学习英语的一个方面——ｗｈ－和ｙｅｓ－ｎｏ疑问句习得顺序。根据实验数据列出的含蓄量表证明中国ＥＦＬ...

名词修饰语导致的跨文化交际障碍──英汉NP中的逻辑思维顺序比较

名词修饰语导致的跨文化交际障碍──英汉ＮＰ中的逻辑思维顺序比较邵志洪英语名词词组（ＮＰ）是以名词为中心词（Ｈｅａｄｗｏｒｄ）的词组。名词词组通常由限定词一名词中心词构成，有时还可带有其他修饰语。在带有多种修饰语的情况下，名词词组的词序往往是：限定词＋...

说明顺序中的主观因素试谈

在说明文写作中,说明必须讲究顺序。时间顺序也好,空间顺序也好,逻辑顺序也好,它们本来就是客观地存在于事物的发展过程、事物的构造以及事物之间的联系之中的。因此长期以来,大家一再强调的是。对说明顺序的选择应从说明对象的实际出发。结果,有些同学甚至将说明文中的说明顺序完全等同于说明对象在时空中的存在形式。这些同学在他们说明对象的自然顺序面前往往显得无所作为。但显而易见的是,说明顺序不可能也不应该等同于说明对象在时空中自然存在的形式。

科技期刊数字用法(五):用于表示日期和时刻的数字

1年月日使用阿拉伯数字表示年月日时阻力较小,只有少数人认为用汉字数字“庄重”,仍在坚持旧的写法。采用阿拉伯数字表达年月日的顺序“应按照口语中的年月日的自然顺序书写”。[示例1]“2024年”不能写作“24年”“二四年”;[示例2]“2020-2024年”不能写作“2020-24年”。其中:年份不能用简称,用4位数字;月、日用2位数字;年月、月日间的分隔符为半字线“-”。年月日采用全数字表示时的示例如下。

浅议口头表达:怎么说话就怎么朗读

朗读是口头表达的基本形式之一,它就是把文字通过声音把文意传达出来。但是朗读的最高境界不是像朗诵一样汪洋恣肆,仪态万方,而是要追求“返璞归真”,也就是朗读要“自然”即“还原人物话语里的情态,入乎文,入乎心,入乎情;就是娓娓道来,不拿腔拿调,不矫情造作。朗读就是要像说话一样自然”。(《义务教育语文课程标准(2011年版)解读》第158页),也就是说话不带“朗读腔或朗诵腔”,而我们常说的“听说读写”四项语文技能的排列顺序:第一位是“听”,第二位是“说”,第三位是“读”,第四位是“写”。这种从主要到次要的顺序排列,与一个人一生中运用“听说读写”的手段所占比例有关。因为“听”为45%,“说”为30%,“读”为16%,“写”为9%,这是我们学习汉语言的自然顺序。在学习语文过程中,我们不能把它们倒过来。虽然听说读写能力构成了语文学习整体,但是我们要突出“听说”的主体地位。

“五步”法,走出集体备课之困

新课标背景下,“集体备课”将在大单元教学、单元整体教学中发挥重要的作用。实践中,我们采用了“五步”集体备课的路径,让集体备课趋于有效。第一步:基于内容相似性和相通性的任务分工为提高教师整体把握和分析教学内容的能力,在任务分工上,可把同一领域相通、相似的内容集中在一起,确定主备人,避免按单元、按课时的自然顺序来分工,意在体现整体性、结构化把握教学内容。

克拉申第二语言习得理论述评

克拉申在第二语言习得方面的研究引起了语言学家的普遍关注。他提出的第二语言习得理论由五个假设组成，即（１）习得和学习区分假设；（２）自然顺序假设；（３）监控假设；（４）输入假设；（５）情感过滤假设。虽然克拉申的理论的个别部分有极端化的一面，但它可能是现有的最全面的、最可接受的一种理论，对提高外语教学质量以及推动我国广大外语工作者更深入地探索外语教学有现实的指导意义。

浅析克拉申的第二语言习得理论

语言习得理论的基础来自人类习得母语与自然环境潜移默化的作用、人类内在的生物本性及人类生物本性自身的发展规律。克拉申第二语言习得理论对近30年语言习得各种研究成果理论化、系统化,成为当今世界影响最大的自成体系的语言学理论。克拉申的五个假设构成第二语言习得理论主要框架。语言习得理论对外语教学的启发有利于外语教师对学生外语学习动机的激发。

关于Krashen第二语言习得理论的五个假设及相关思考

美国语言学家Krashen提出了关于第二语言习得的5个理论假设。这5个理论假设具有内在的逻辑层次,即以习得—学习假设为基础和前提,以输入假设为中心,以自然顺序假设为具体操作指导,以监控假设和情感过滤假设为辅助。它为对外汉语教学提供了可借鉴的理论基础和很多启发,如何更好地利用它为对外汉语教学服务,还需要对外汉语工作者在教学实践中进行摸索。

克拉申“输入假说模式”对外语教学的启示

克拉申 (S Krashen)的输入假说模式 (TheInputHypothesisModel)共包括 5个假说。虽然一些学者和教师对其提出了质疑 ,但是它对外语教学的积极启示作用是不可否认的。

浅谈克拉申二语习得理论以及对写作的启示

英语作为全球通用语,是学生们必须学习的科目之一。可惜的是,如今有很多学生找不到正确地学习英语的方法和策略。然而,克拉申的二语习得理论可以很绝妙地解决这个问题,可以看清语言的本质,了解影响语言的因素等等,从而使学习者更好地学习。本文主要从克拉申的二语习得理论,其包括五个假说组成,依次为习得和学习假说、监控假说、输入假说、情感过滤假说和自然顺序假说进行简要分析。

中介语视角下对监察理论三项假说的分析

Krashen在20世纪70年代末和80年代初提出的监察理论为第二语言习得研究做出了积极的贡献。然而这一理论的一些基本概念缺乏科学性。语言学家Selinker提出的中介语是二语习得研究领域中一个相当重要的概念。本文从中介语理论的角度分析了监察理论的三项基本假说,认为:由于中介语的发展过程具有可预测性,因此自然顺序假说有一定的合理性,语言习得和学习假说忽略了语言学习过程中的认知过程,语言输入假说彻底地否认了产出性/主动性语言技能的作用。