休闲与审美:自在生命的自由体验

休闲是人的理想生存状态,审美是人的理想体验方式。休闲之为理想在于进入了人类的自在生命领域,审美之为理想在于进入了生命的自由体验状态,两者有着共同的前提与指向,审美是休闲的最高层次和最主要方式。在中国,儒家的“曾点之乐”、道家的“逍遥游”、佛家的“林下风流”、理学家的“浑然天成”与“无入而不自得”,均表达了休闲的理想,也蕴涵着审美的境界;在西方,从亚里士多德、马克思直到海德格尔,无不把休闲和审美作为理想人性及生存状态的表证。随着国民经济的发展、国民收入的提高、国人自由支配时间的日益充裕,休闲与审美将愈益成为人们的日常理想生存状态。而休闲较之审美,更是切入了人的直接生存领域,使审美境界普遍地指向现实生活。

生存美学中的自由体验与人的全面发展

"生存美学"的主体性不断完善和发展着自身的理论体系,但由于生存社会发展的不平衡性与历史的局限性,生存美学在指导人们自由合理的生活问题上仍需要继续推进。生存美学中的思维方式和严谨的生活态度,为人们的自由生存方式提供理论依据,从而实现人的全面发展。

现代自由体验困境及实存论出路探析

20世纪以来,诸多灾难性的事件表明个体的自由体验被不断消融。尽管海德格尔等西方思想家推进了以"如何"为特征的"超验"实存路线,其从"此在"出发,强调"本真"体验,试图应对本质主义自由观借"先验"逻辑对自由体验进行的外部构建。然而现实境遇表明,西方仍未有效利用或有意遮蔽实存论路线。对此,通过重新思考马克思在实践生存论意义上强调的个体自由与社会自由的统一之路,借助多元文明间的深入对话,破除现代性的负面束缚,有效推进自由体验之路。

论庄子心理学

作为先秦时期著名的思想家,庄子在被魏晋人士重新发现后,其影响至今持久不衰。庄子思想中表现出强烈的“道”的体验工夫,其思想表达的诗性化、隐喻性以及语言的具象性等特征,意味着可以对庄子思想展开心理学的诠释。庄子心理学本质上就是“自由的体验心理学”。它以精神自由为内容,并认为通过“心斋”“坐忘”等忘我的生命体验可获得精神境界的提升,达到一种拥有智慧和至情的心身状态。作为一个完整的体系,庄子心理学以建立在具象概念基础上的具象思维为重要特征,它是体验心理学的典型代表,并将对未来心理学的发展发挥重要作用。

关于旅游本质若干争议问题的学术思辨

旅游本质是旅游研究中最根本性的问题,对旅游学科体系的构建起着至关重要的作用。然而,目前对旅游本质的研究尚未达成一致性结论,这对旅游概念的界定,乃至学科发展的独立性有着制约性影响。本文在对旅游本质相关研究进行文献梳理与述评的基础上,对学界有关旅游本质存在争议的几个问题进行探讨与思辨,立足综合角度,从学术性定义层面提出“旅游是人们以休闲为主要目的,利用闲暇时间到日常生活、学习工作环境之外的地方(即非惯常环境)进行身心自由的体验活动”的概念,认为旅游本质是非惯常环境下身心自由的体验。研究结论有助于深化学界对旅游研究关键问题的理解和反思,对旅游学科体系的构建和旅游业健康持续发展有参考借鉴意义。

以海德格尔的基础存在论与诗意栖居观解读旅游本质

"基础存在论"是海德格尔哲学的重要基石之一。超越主客分立,用现象学的方法对"在"的研究来取代对"在者"的研究,建立有根的本体论,这是海德格尔"基础存在论"哲学研究贯彻始终的基本原则。运用海德格尔的基础存在论与"诗意地栖居"的观点,对旅游的本质进行深度解读,认为"诗意地栖居"是海德格尔基础存在论中的思想精髓,是海德格尔对人的终极关怀;"诗意地栖居"是旅游的理想追求,其实质是人对生命自由和谐的追求;而旅游的本质则是人对生命自由和谐的追求或异地身心自由的体验。

旅游与哲学结合层面的开拓创新成果—《哲学视野中的旅游研究》评介

旅游的本质何在?如果仅从旅游学本身或旅游学目前归属的管理学科的视角,恐怕很难找到真正答案。如果从旅游与哲学结合的层面和应用哲学的视角,可能不难探其真谛。《哲学视野中的旅游研究》一书系统、深入论述了“旅游是什么”这一根本问题。作者立足哲学视角与理论高度对旅游进行了新的定义,认为旅游的本质是“异地身心自由的体验”,“自由”是旅游本质的“始基”和“逻辑原点”,并用哲学观点进行了深层解释。该书兼具哲学透视力与旅游学术穿透力,其最大价值是对旅游学基本概念的一次“正本清源”,很好地探索了旅游的真谛。此书的问世既是对旅游学术领域知识的重要贡献,也是应用哲学研究领域的新进展。

大学生背包旅游安全问题及其防范

背包旅游作为一种新兴的旅游模式深受广大旅游探险人士的喜爱。由于背包旅游自身自由、刺激、冒险的旅游特性,安全问题也一直引起有关部门和广大社会的高度重视。本文运用因素分析法,分析大学生背包旅游过程中安全问题的主要原因,以及预防和处理背包旅游中出现安全事故的主要策略。

给孩子学习与成长的机会——区域反思

创设宽松、自由的活动环境,促进幼儿自主的学习和探索。幼儿园活动区的设置需要教师根据本班孩子的年龄特点,考虑到幼儿的需要,还要考虑到地域性及幼儿园各方面的具体情况。要让活动区具有本班特色,兼顾有艺术性、教育性、发展性、多样性。作为教师应为幼儿创设一个宽松、自由的活动环境,要让幼儿自主的进入到教师创设的活动区内。在活动中,教师应放手让孩子们大胆地去参加区角活动,并且逐步把集体活动的内容融入到区角活动中,让幼儿和伙伴之间一同探索、一同学习,从而在自己本身的基础上得到提高,促进幼儿的全面发展。教师要有目的的观察活动区中幼儿活动的情况,发现幼儿究竟喜欢什么、不喜欢什么,应该采取怎样的措施,引导幼儿主动的参与区角活动,喜欢区角活动,让幼儿在区角活动中得到最大程度的发展。

解放思想，创新思维，迎接三网融合到来

2010年，随着三网融合政策的出台，一石激起千层浪，广电、电信两大阵营或是激动、或是悲观、或是迷茫、或是憧憬。变革，也只有变革才能激发斗志，转换思维，促进发展。这场变革，对长期以来承担喉舌职能但却“分文难取”．高举公益事业旗帜，实质却滞于发展的广电网络来说，恰是一次难得的思维转换机遇。