从放胆文自由作文到话题作文

很多人都在批评传统语文教育，每每谈及都要加以口诛笔伐。其实，这是一种误区。中国语文有一个不断成长发展的过程，对前进道路上发展中的问题要有正确的认识。过去的东西我们要很好地吸收消化，懂得扬弃，学会为我所用。这里从写作角度谈谈自己的一孔之见。

多点“自选动作”——浅谈高中生自由作文的写作

如果说命题作文是“规定动作”的话,那么自由作文则可以看成是学生的“自选动作”了。在创新意识日趋深入语文教学的今天,提倡让学生多些“自选动作”,对于提升学生的写作水平、锻炼学生的思维能力、培养学生的创新意识、丰富学生的想象空间有着重要的作用。

自由作文:怎可轻言弱化作前指导

毋庸置言．引导和鼓励孩子自由作文是非常必要的。然而，在实际操作中，一些教师有意或无意地弱化了作前指导，生怕因指导给孩子带来“束缚”。由此导致“‘放手让学生去写’的同时，不见写作方法的指导，往往简单引导一下，就让学生动笔去写。学生作文处于一种规范不足、自由泛滥的‘假性自由’状态。”笔者认为，倡导自由作文，不等于放弃或弱化作前指导，关键是如何指导，怎样从学情出发，恰到好处地给孩子作一定的引导。

给自由作文一个空间

新编《高中语文教学大纲》对高中作文教学有这样的要求:"提倡自由作文,根据个人特长和兴趣写作,力求有个性、有创意地表达。"在日常的作文教学中,我们应努力使学生成为写作的主人,把更大的自由让给学生。

自由作文常见的问题及策略

拜读了《管建刚作文教学系列》丛书,我深受启发。在教学实践中,我对作文教学进行了有益的尝试,如让学生每天写一篇日记,每周根据日记积累的素材写一篇作文,所带班级每周办一期《班级作文周报》,每周上一节作文周报讲评课。经过几年实践,所带班级学生的写作有了可喜的变化。

张扬个性 促进发展——小学生自由作文研究报告

一、研究背景黑龙江省教育学院初教部语文教研室于2000年5月启动了小学生自由作文实验,我校经申请被确定为实验学校。我们申请开展这项实验研究,出于以下几方面的考虑。 (一)理论基础。儿童心理学和现代教育学研究表明,人的个性是人类进行创造活动的内在依据和能动力量,是一切能力的基础。儿童处于人生个性发展的黄金阶段,他们的创造潜能就贮存在这一独特的个性之中。而且每个儿童都蕴藏着巨大的潜能,在大脑中,有神经细胞140亿—150亿左右。

有利于自由作文的四种方法

根据修订版小学语文教学大纲关于'要改进作文的命题、指导、批改和讲评,要加强学生自主拟题的作文练习.习作指导要有利于学生开阔思路,自由表达'的要求,我们进行了自由作文的教改实验.实验证明,以下四种自由作文的方法能够减轻学生负担、提高学生作文水平.

小学自由作文教学方法浅淡

小学作文教学具有一定的难度，每当语文教师把作文题目写在黑板上，很多学生都感觉困难，为什么会出现这种现象呢？我想，主要原因是学生的生活经验不丰富，课外书籍看得少，知识面狭窄，语汇太贫乏等，学生缺少细致观察生活、体验生活、表现生活的能力。在二十几年的语文教学中，我深深体会到作文教学是语文教学的重要一环，只有让学生把握好这一环节，才能终身受益。因此，我在平时的作文教学中摸索着采取五步教学法让学生自由作文，收到较好的效果。

自由作文 尽显风采

这次习作，就是请你把最想写的内容写下来。比如，一次旅游见到的景物，一件有趣的或后悔的事，自己喜欢或不喜欢的人，想对别人诉说的愿望、委屈，一个奇特的想象……总之，写景、记事、写物、写人、展开想象编故事都可以。要注意把内容写具体，把句子写通顺。

自由作文中之规则

【作文欢乐行】 这次习作就是让我们自由表达。可以结合本组课文的学习，写一写听别人或给别人讲故事的情景；可以发挥自己的想像，编个寓言或童话；可以写一写自己的梦想和希望；可以把自己关注的人写进习作……总之，我们可以采取不同的方式，自由地表达自己想写的内容。

六年级练写之8——“自由作文”简快导写

让我们用简快作文的四个步骤来进行：

高段小学生课余自由作文训练尝试

作文教学“要从内容入手”已为广大语文教师所接受，但具体操作起来过于简单化的并不少见。许多教师急于求成，“速成”意识较浓，希望学生多出作文，快出作文，出好作文，导致学生以《作文选》中的题材为依据，这篇搬过来，那篇套进去，“无感而发”。久而久之，学生缺乏对生活的认识和感受能力，对提高作文能力有百害而无一利。

小心,别掉进自由作文的坑

习作要求这次习作不规定内容、范围,请你自由写。可以写各种各样的人或事,可以写自己喜欢的景或物,可以写自己的快乐或烦恼……动笔前,先想一想自己最想告诉别人什么。写的时候,要把想表达的意思写清楚。写完后,把不满意的地方改一改。另外,建议你把这学期的习作整理一下,保存好。看到这个作文题,你是不是乐坏了?不规定内容。

倡导自由作文 发展学生个性

小学作文教学倡导自由作文发展学生个性呢?结合教学实际,我谈谈自己的一些体会和做法.

《语文课程标准》与“自由作文”

《语文课程标准》要求学生在习作中“写自己想说的话”、“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”，鼓励“自由表达和有创意的表达”。我认为《语文课程标准》对作文教学所提出的新论述，不仅符合时代要求，更重要的是符合写作的自身规律。因为“自由表达”是儿童的天性，“作文中儿童自由表达，既发展作文能力，又有助于成为一个在个性、才智和身心等方面发展健康的人。”因此，“引导学生从心灵体验出发，真实地再显生活的底蕴，真诚地拥抱生活，在课堂上让他们尽情地衷现自己的喜怒哀乐，毫不留情地丢弃八股语言的面具，有声有色、淋漓尽致地用富有真情的个性化语言展现自己的个性特征”在作文教学中显得十分重要，只有给予学生表现自我的自由，给以心灵的放飞，让学生写“自己想说的话”，才有可能实现学生全面素质的提高。