语文课堂中的另一种精彩朗读

巧用信息技术、教师范读等多种形式在课堂中为学生创设情境,创造机会,让学困生在轻松愉快的氛围中爱上朗读、乐于朗读、善于朗读。

小学语文教学中学生朗读能力的培养

在新课改的背景下,重视朗读是非常必要的。在语文教学中,朗读是一种提高语文教学质量的有效手段,在朗读中应该准备好字典和笔等,做好朗读的准备工作,养成良好的朗读习惯,有不认识的字可以查字典也可以问老师。也可以创设情境,让学生在朗读过程中更能感受多种形式朗读的乐趣。

语文教学中的朗读教学

新一轮课改活动中朗读在语文教学中起着举足轻重的作用，朗读有泛读、齐读、领读、自由阅读、竞读等多种形式，本文就如何在教学中开展朗读教学，提高学生学习兴趣阐述了几种方法。

浅析阅读教学中朗读指导的重要性

朗读就是把无声的语言变成有声的语言,是对文字信息的再创作。从教学效果来看,朗读不但能使学生正确理解课文,感受课文的思想感情,而且能唤起学生的读书热情,调节课堂气氛,让学生的感情和作者的感情产生共鸣,达到陶冶情操的目的。朗读能加强学生思维能力的训练,加深对课文的理解和记忆,有利于培养学生的语感能力,提高学生的鉴赏能力和写作水平。笔者通过多年的一线教学实例,阐明朗读指导对阅读教学之重要性。

培养语感 让学生在语文的学海中展翅高飞

一个学生的语感强了,在理解方面和表达方面都会不断前进。语感,即是对语言的感受能力。它包含着对语言文字的敏锐感受,对特定环境中的话语不经逻辑推理便可直接、迅速、整体地感知和把握。语感的强弱决定一个人语文能力的高低,它是学习语言的核心。教学中一个重要的任务就是培养学生的语感。

探究性阅读教学过程如何设计

在学生充分合作探究的基础上，教师用精当的语言，对学生的探究与宣讲过程作总结性、指导性评价，对学生讨论中的问题做出点评。对所研究多用零皇学生乎哕及而未涉及的地方作提示补充，从而深化学生对问题的思考，升华学生的思维，拓展学生的思路。

《秋夜将晓出篱门迎凉有感》教学实录及反思

一、读准字音 读出节奏师:打开课文纸,自由朗读古诗,多读几遍,先把字音读准再尝试读出节奏.(生读)师:(出示整首诗)谁愿意第一个来读?注意老师标红的生字读音.生:朗读古诗.(尘错读成chéng)师:你的声音洪亮,老师要表扬你!但是瑕疵是有一个字音没有读准,请坐.谁来纠正他?(生纷纷举手)好,你来.

发散思维 合理质疑——《卖油翁》教学设计

教学过程一、读准字音昨天我们预习了《卖油翁》,今天一起来学习这个小故事。1.全班自由朗读课文。2.一位学生朗读课文,其余学生正音。3.再自由朗读。4.全班齐读。(设计意图:通过多种形式的反复朗读,强化训练,落实生字词读音。

结构仿写:你可知道那地方

师:今天我们聚焦诗歌形式,学习《迷娘》(之一)结构上的特点。大家先自由朗读,看看这首诗结构上具有怎样的特点?生:《迷娘》(之一)三节,每一节都有重复的内容。师:重复的句子有哪些呢?生:每一节都以"你知道吗"开头。生:对,第二节有一点点的变化——"你可知道那所房子"。师:这样有什么好处?生:这样使诗歌既有循环往复的音乐之美,又富于变化,避免呆板。

一手研究教,一手研究学

总有一些精彩的课堂长久地在脑海中印刻着,没有刻意去记,但常常涌上心头,浮现眼前——支玉恒老师执教《我的伯父鲁迅先生》一课时,让学生自由朗读,就"悟出道理、受到感动、得到启发、感到兴趣、提出疑难"五个方面圈点批注,然后交流。支老师则坐在学生的座位上学习、追问,或者在学生碰上困难的地方点拨。

《闻官军收河南河北》教学设计

一、复习导入,美美背诗1.学生背诵学过的三首杜诗,教师指名接龙背,再让学生有感情地自由背诵.2.出示《闻官军收河南河北》,引导学生观察此诗与学过的三首诗的区别,初步理解七言律诗:由八句组成,每句七个字.请学生们自由朗读,要求读准字音、读通句子,根据教师的提示读出诗歌的节奏.[设计意图]学生们已经学过杜甫的三首诗:《绝句》(两个黄鹂鸣翠柳)、《绝句》(迟日江山丽)和《江畔独步寻花》.教师从三首绝句巧妙地引出"七言律诗",让学生了解其四句与八句的区别,给学生进行简单的知识补充,既快速活跃了课堂气氛,又激发了学生的学习兴趣.