中美高校选修课课程设置的比较研究

本文通过分析中美两国高校在选修课设置及教学过程中的差别以及其认识根源,指出了我国目前选修课课程设置中存在的问题与不足,并对我国目前高等院校选修课课程改革提出了一些建议。

日本高中扩大选修的经营模式

十多年前开始的日本第三次教育改革以重视学生个性发展为最重要原则,其中,处于重视基础的义务教育与专业化的高等教育之间的高中(日本的初中与高中是分开办学的)更有重要地位。十多年间,日本许多高中学校进行了实验性经营,本文通过日本文部省推荐的三所典型学校,介绍日本高中扩大选修培养个性的主要模式及共同特点。

浅谈罗威尔对哈佛大学的通识教育改革

本文针对罗威尔对哈佛大学本科生的通识教育改革进行深入细致的研究,并对他在哈佛大学实施的通识教育改革的背景、内容、成效以及自由选修存在的问题进行了深刻反思。罗威尔在哈佛最有名的地方就是住宿制度的建立,其是对哈佛通识教育环境的一种培育。住宿制的建立是基于罗威尔对这种生活模式的信任,即在同一个屋檐下不同经历和专业的学生可以很好地交流和学习。他肯定了群体教育的价值,认为生活教育也有潜移默化的作用。

素质教育与课程设计

素质教育课程设计与○张曦教学管理近年来，从国家教委有关领导到各地的教育行政部门，都把素质教育当作转变教育观念，实施跨世纪战略目标的重点工程来抓。什么是素质教育？国家教委副主任柳斌同志的解释是：“素质教育是与应试教育相对立的，它是以全面提高公民思想品德...

适应新世纪需要 推进教学改革的几个问题

世纪之交,我国高等学校的人才培养正处在一个关键时期。我国的社会主义现代化进程以及经济体制和经济增长方式两个根本性转变,信息时代的到来和社会信息化趋势,科学技术的迅猛发展和综合化、整体化趋势。

谈谈学分制

在高等学校实行教改的过程中,改学年制为学分制的呼声很高。我赞成学分制,但是认为实行学分制,先要做好必要的准备。老燕京大学与美国首先实行学分制的哈佛大学关系密切,在中国实行学分制较早而且是有成绩的。因此,我想就我在燕京大学求学期间感受到的,谈谈对学分制的一些粗浅认识,供同志们参考,或者不无助益。

哈佛大学的课程选修制

美国加州大学柏克莱分校前副校长田长霖教授曾多次指出:哈佛大学最近取消了学分制而采用课题制,要求每个本科生在大学毕业时至少学过八个基本课题,如社会科学、人文科学、数理科学等,每个课题要选两个学期的课程,在此之后才可以选修其它的课程。我们知道,与学分制密切相关的课程选修制在美国的确立和发展,同它在哈佛大学的盛衰是分不开的。因此,了解哈佛大学课程选修制的演进,对我们从某个侧面了解美国高等教育的发展或许能起到管中窥豹的作用。世界高等教育范围内课程选修制的发展、改进并逐步推行是在美国,但最早实行选修制的则是德国。1810年,德国著名教育家洪堡(Humboldt)倡导开办的柏林大学正式开学,它以“